山东省威海市翠竹小学 264200
随着教育信息化飞速发展和微机室的升级改造，越来越多的微机室安装了交互式电子白板。伴随着交互式白板的应用，课堂上稍纵即逝的生成、知识如何产生的过程，得到了更好的体现。信息技术课堂焕发新的生命，变得更灵动多姿，立体而充满趣味，让教与学更适应学生的需求，同进也提升了学生的信息技术核心素养。
一、游戏化的学习方式，提升学生核心素养
在信息时代，技术对教育教学的影响日趋明显，越来越多的教育人士关注游戏，思考将游戏应用于教育的可能性，游戏化学习逐渐成为了新的研究和实践热点。利用游戏化教学，可以发展学生的社会责任、科学精神、实践创新等核心素养，让学生能够快乐地享受学习的幸福生活。
为促进每一个学生的主动学习，我不仅设置分层任务，还为同一难度级别设置多个类似的任务，练习时，利用电子白板中随机数字工具让每个小组选择自己的任务，增加了神秘感和挑战性；小组成员汇报时，使用该工具，随机指定小组发言人，让每一个学生都有参与的机会，在小组合作过程中，培养学生“合作担当”的能力。
另外，利用电子白板中的聚光灯、拉幕、拖拽等工具的设置的游戏环节，也让枯燥的课堂因充满趣味性而显得灵动、活泼。在《认识电脑的硬件和软件》一课中，在认识了电脑的内部结构和组成部分之后，利用白板软件自带的“容器”功能设计了一个组装电脑的小游戏，我出示了一个主板的图片，并给学生提供硬盘、电源、光驱、内存、cpu和风扇等物品的图片，让学生尝试进行组装。在游戏中，如果学生硬件的安放位置正确则电脑发出掌声以鼓励，如果摆位置错误，所拖动的物品自动返回原位，孩子可以重新进行游戏。在游戏的过程中，学生积极参与课堂活动并交流提问，不但掌握了电脑硬件的组装问题，还培养了学生“批判质疑”的思维品质。
二、随时批注，促进课堂在生成中精彩
“生成”是课堂教学过程中动态性、不确定性的体现，是对学生学习策略的最有效反馈。处理好“生成”，目的不仅仅是为了帮助学生扫除学习障碍，形成对知识内涵的丰富认识和体验，更重要的是发展和提升学生的思维水平，并形成元认知意义上的学习能力和思维方式，是对学生进行学法指导和教师提升教学实践能力和教学智慧的有利契机。
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过去的多媒体教室，存在着两大制约“生成”的严重缺陷，首先，由于教师需要经常回到电脑前操作课件，这个时候教师就无法关注学生的课堂表现，无法和学生进行互动交流，导致教师无法准确把握学生对于知识的掌握情况从而做出合理的应变。其次，在传统的教学中使用PPT等课件教学时，因为多媒体课件的展示是线性的，不容易修改，导致学生只能按照老师的安排在教学中依次学习知识点，学生大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥。更糟糕的是在教学中，对于学生的回答，老师经常无奈地努力将教学方向引向自己的设计，按照设计完成教学。由此，教师习惯了顺应课件的思路，学生也习惯了顺应教师的思路。电子白板的出现弥补了这些缺憾，利用电子白板，教师从“幕后”来到“台前”，教师在电子白板上边操作边观察学生的学习状态，及时调整教学难度和教学进度。
利用电子白板灵活多样的存储、呈现方式，教师不再预设细化的教学内容呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容。这样，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化，自然会带动更多的学生积极参与课堂学习。生成的课堂，充满对师生的人文关怀和生命尊重。以电子白板的媒介，师生互为信息的捕捉者、发现者、探索者、听者、答者、合作者、反馈者、组织者、策划者。课堂因无限生成而愈加精彩。
三、交互功能，促进学生在对话中学习
在传统的教学模式下，教师在电脑和屏幕前面讲，学生只能坐在那里听，难以形成有效的互动和师生对话，电子白板丰富的互动功能开启了师生互动的新篇章。
例如：在《文件和文件夹》一课中，在对文件进行分类时，我把各种各样的文件放在电子白板上，先让学生小组讨论如何分类，然后请小组派出代表按照他们商议的结果到白板上进行分类，学生可能会按照文件的扩展名进行分类，也可能会按照图片、音乐、文档这样分类，还可能是按照主题把文件分为环保、电脑、动物、天文等，我利用电子白板的照相机功能把学生分类的情况进行实时拍照，然后将这些分类同时放到白板上来让学生进行评价每种分类的作用。通过展示、评价中对话，学生的异质思维得到充分肯定和发展。
四、教学回放，帮助学生懂得学习的要义，善于学习
在信息化时代，首先要善于学习，提高学习的效率和效能。既要“学”也要“习”。不再只是从书本上、老师授课上学到知识和技能，更应从课堂交流，生生互动中学到真东西，培养学生数字化学习与创新的信息素养。电子白板的一个重要功能就是它为我们的课堂教学提供了录制功能，在教学中一方面利用这个功能把课堂上的一些重难点以及学生展示的方法录制下来，作为微视频，帮助学生自主学习。
可见，恰当地运用电子白板确实会给我们的课堂教学带来意想不到的效果。当然，不是每节信息技术课都要用电子白板，更不是所有类型的信息技术课都适合用电子白板，虽然电子白板的功能很强大，但是我们也不能为了使用白板而使用白板，基于需求的应用才是最适合的。作为信息技术教师，相对于其他学科教师而言，我们已经站在了技术的最前沿，在引领其它学科信息化应用的同时，也需不断反思和改善自己的教学行为，合理选用技术，以教师“教”的转变带来学生“学”的转变，把我们的信息技术课堂打造成适合每一个学习者的学习空间，让每一个学生都能经历学习和成长的快乐。
论文作者:戚峻峰
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
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