（渠县渠江镇第五小学 渠县 635200）
传统的电教媒体一般以投影仪、幻灯片为主要手段来传播和处理信息，存在很大的局限性。在21世纪，科技发展日新月异，现代信息技术迅速发展，网络已成为社会各个领域不可缺少的信息通道。作为培养各个领域创新人才的教育，也迎来了一次深刻的革命。如今，多媒体教育技术是一种综合运用声音、文字、图象、动画、视频影像等多种媒体的现代教育技术。自多媒体进入教学领域后，它让课堂焕发了无限生机。在语文课中，使用者可以通过多媒体软件图、文、声、像等功能，让学生直观、形象、生动地学习，在轻松的环境中达到对语文知识的理解、分析、掌握和运用。下面，我结合自己在教学过程中的实例，谈谈一些粗浅的看法。
一、创设情景，激发兴趣
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。”小学语文学习效果的好坏，在很大程度上取决于他们对语文学习的兴趣，以及学习兴趣保持的持久程度。常言道：万事开头难。教师要把一节课上好，就必须在“导入新课”上下功夫。为改变语文课过去常用的那种已显陈旧，不合时宜的导入法，我运用电教媒体创设情境，以营造轻松和谐的氛围，使学生的注意力与情感逐渐进入新课中。譬如，教学《找春天》一课时，我首先播放一首节奏明快的曲子《春天在哪里》。歌声起时，同学们和着节奏轻轻地拍手，聚精会神地听着。一会儿就跟着唱了起来。歌声停后，我微笑着问：这首歌告诉我们什么？同学们踊跃地发言。我抓住时机说：“我们今天就要学习《找春天》这一课。”借多媒体创设导入情境，激发兴趣，同学们情绪高涨，教学效果令人满意。
二、直观体现，解决疑难
语文教材中有些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间变化，学生感到陌生。部分学生受知识水平和认识水平的制约，往往很难理解其中的内容。教师也难以用语言讲清，教学目的更难以实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，我根据小学生形象思维较强，对色彩鲜明、画面生动的图片极感兴趣的特点，对那些较难懂的教材，通过多媒体直观地体现教材重难点，声形并茂，充分调动学生各种感官共同作用，以强化感知或帮助其建立起地域空间想象能力解决了以前无从下手的苦衷。例如，在教学《奇怪的大石头》一课时，学生对文中的陨石、第四纪、冰川等较难理解。因此，我在学生读课文的基础上，播放相关陨石、冰川的资料，当屏幕上出现彩色画面时，学生情绪高涨，从而进入主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去，收效很好。
三、巧补教材，拓宽思维
由于小学生的知识面窄，接触事物有限，加上某些家长知识局限，往往造成学生思维局限。为使学生充分展开想象，我借助电教媒体，补充了一些新鲜的、符合学生情趣的、有吸引力的故事、诗歌、漫画、寓言等，让许多事、物、场景在课堂出现，从而培养学生的观察能力和想象能力，促使其思维向纵深发展，达到拓宽思维的作用。在教学作文《二十年后的我》时，我首先播放各种行业人员工作的实况录像和一些科幻录像镜头让大家看，并配以解说，然后引导学生思考：二十年后你将是什么样子呢？那时你在干什么呢？你会有哪些成就呢？学生展开了丰富的想象，积极发言，设想出了自己将来的一切。这样，让学生既学到了知识，又锻炼了思维。
四、创设氛围，激发表达
在小学阶段，教学中要注意培养孩子们的口头表达能力。孩子们的表达能力还得通过练习说话来得以提高。而孩子能够用通顺的话语积极地表达自己的所思、所想、所感这是语文教学的一项重要的基本训练。为此，在课堂上运用多媒体为孩子创设表达的氛围，发挥孩子语言表达能力。如在教学《狐狸和乌鸦》结尾时，我运用多媒体展示故事的活动画面，播放课文朗读，通过展示后，孩子们产生了浓厚的兴趣，并产生了丰富的想像。在这时抓住时机提问：“当狐狸叨起肉钻到洞里后，狐狸会怎么样？会怎么说？乌鸦会怎么做？会怎么说？”顿时，孩子们纷纷举手，有的说：狐狸把肉一口就吞下去了，他抹了抹嘴说：“这肉太少了，我以后还要骗乌鸦的肉。”……孩子争先恐后地说着，整个课堂十分活跃。巧用多媒体，创设出想像的空间，开发孩子的思维，激发孩子语言表达的愿望，孩子的表现一定很出色。
五、情景再现，开阔视野
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是关于自然、社会等知识，由于教材提供的材料有限，老师只有让学生掌握几个知识点。试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，有了多媒体的应用，就使得这一现象有了明显的改观。
例如教学《香港，璀璨的明珠》一课，传统的教学就是利用课本，讲讲香港的一些情况，任你老师讲得唾沫横飞，学生仍是提不起精神，为什么？耳听为虚，眼见为实嘛！运用了多媒体，学生的劲头完全不同，地理位置可以由小变大地显示，让你能看得清清楚楚，明明白白；教学时，把集图、文、声、像于一体的有关香港的多媒体课件展示出来，创设出去香港旅游的情境，让学生观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。当学生们看到美味佳肴、海洋公园、香港的夜景这些真实影像，也仿佛置身于其中，似乎自己真的到香港旅游了一番，领略了那迷人的风光，心中顿时释然，不由得发出“香港，真是一颗璀璨的明珠！”这一感叹，课文的难点也水到渠成自然而解了。
总之，多媒体教学具有生动形象的特点，它能为学生创设生动形象的情境，化抽象为具体，从多方面刺激学生的感官，活跃他们的思维，培养和激发他们的学习兴趣，扩大他们的视野，让课堂充满活力，焕发生机。
论文作者:罗莉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
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