俗话说，无信不立，无法不治。对于如何完善班级法制建设，有效提高学生的自律意识和责任意识，为培养合格的社会公民打好基础，谈一下自己的一些看法：
一、班级管理的现状及对策
新课改倡导“民主与平等”，学生与教师的关系也随之改变。受各种因素的影响，在班级管理中，教师成了“夹道里的媳妇”，对于学生当中出现的不良思想和不良行为，管，不可避免要批评学生，这岂不是要“伤害到学生的自尊”，给学生的心理形成阴影？不管，班级岂不乱了套，班级秩序又如何维持？面对现实，大多数教师“明哲保身”， “三十六计——表扬为上”，“大事化小，小事化了”。于是就形成了表扬“泛滥成灾”，是非观念变得模糊虚无。其实，这是一种严重的失衡现象。简单粗暴的批评惩罚不对，一味地表扬纵容也不对，两者都是对学生的不负责任。教师对学生的爱应该是广义的真挚的爱，既需要和风细雨式的关怀，也需要重锤敲击式的批评。一个班级也是一个群体，同样需要制度约束和精神倡导两手抓。我们倡导民主平等，但并不排除法制约束。要维护良好的班级秩序，必须完善班级法制建设，培养学生良好的自律意识和责任意识。
二、“法”、“罚”与“民主平等”的关系
无信不立，无法也不治。谈到法，这就不能不谈到 “罚”；而一提到罚，就可能触及“雷区”。
1.各级教育行政部门明文规定，不得对学生体罚、变相体罚和心罚。站在教育行政部门的立场，站在立法者的立场，这种规定无疑是正确而且必要的。放眼全国各地，各种因体罚、变相体罚以及心罚而造成的恶性事件令人触目惊心，这有违教育的初衷，如不加以约束，后果不堪设想。此规定旨在约束所有教师严格要求自己，端正自己的教育教学思想，改进自己的教育教学方式，最大程度地保护学生。
2.站在为社会培养合格的社会公民的立场，法与罚不仅不能抛弃，而且必不可少，这对培养合格的社会公民极为重要。小学生从小没有自律守法和承担责任的意识，长大后，他又如何融入社会，自觉地遵纪守法和维护公共社会秩序？反之，假如我们从小就对学生进行法与罚的教育，让学生从小就明白道理、习得养成，学生长大后自然会懂得自觉遵守社会规则，学会民主平等地与人共处，学会遵纪守法，学会自律，学会承担责任。我们也就不必再为公民素质的下降而发愁了。
3.站在学生自身的立场，法与罚也必不可少。我们经常埋怨，现在的孩子自立、自理、自律的能力低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆造成这种现象的原因有多种，有社会的、家庭的、教育行政部门的原因，有学校和教师的原因，有孩子自身的原因……具体到班级管理中，一个连批评和惩罚都没有的班级，难道没有责任吗？一个学生连承受批评和承担责任的勇气都没有，其心理能健康吗？长大后他能正常地融入社会吗？我们一直倡导国外的“挫折教育”，可我们却没有切身去实施，这不能不说是我们学生的缺憾。
三、“法”的确立与“罚”的执行
1.“法”的确立。（1）不违反法律法规。班级自己制定的“法”，是一种仅仅适用于本班级的“小法”，一种自主约定的“规定”。而任何形式的“规定”都不能超越法律法规。因此，班级“立法”时，作为教师，要站在较高的层次上来指导学生，为班级“立法”掌好舵，把握好标准，以利于班级积极健康地发展。（2）从群众中来，到群众中去。“立法”的过程本身就是教育的过程。学生通过积极参与班级“立法”，首先对班级现状和“立法”的必要性有了深刻认识；其次对班级“立法”的条款、措施以及依据和内涵理解得更透彻；再次，由于是自己亲自参与制定，自律意识和责任意识会更强。因此，“法”的确立要由学生自己来决定，只有这样，才能最大限度地调动学生参与“立法”的主动性，调动学生遵守“法”的自觉性，调动学生维护“法”的尊严的积极性。只有这样，班级“立法”才能更具科学性和适应性，更能取得学生的认同。（3）注重基础，分层推进。由于各个班级的基础不同、现状不同，班级“立法”的具体内容和措施也应不同。各班级要根据本班级的具体情况，由全体学生据实制定，既要“对症下药”，又要有意引领，奖罚分明，疏堵结合。
2.“罚”的执行。要维护“法”的尊严，必须有一定形式“罚”的保证。（1）树立正确的观念。罚的方式方法要合理，这种“合理”要遵循这样几个原则：①不可侮辱学生、对学生的心灵造成伤害；②不可损伤学生身体；③不可厚此薄彼，要公平公正、言而有信。（2）寻求合理可行的方式方法。班级“立法”科学可行，又遵循了以上原则，只要学生认同，这种“罚”的方式方法就可以算作合理可行。在此，仅从笔者的尝试中列举几例，以供参考。①损坏公物方面的。损坏公物要照价赔偿，这也是《小学生守则》里面规定的，至于谁的责任及责任分担则另行确定。近些年，由于个别校园事件处理的影响，使许多家长产生了误解，认为在学校里发生的事情，责任全在学校，包括损坏公物照价赔偿也无法落实。因此，要同时做好家长的工作。②打架骂人不团结同学方面的。对于打架骂人不团结同学方面的现象，可以不准参加一个具体的集体活动作为惩罚。如不准参加级部篮球比赛。但在不准其参加活动的同时也要做好具体要求，如必须列席活动或做点儿别的事情。另外，后期要经常询问，视学生的具体表现，尽量让其参加一个阶段，既让他受罚，又对其激励，不能使其自暴自弃、脱离集体，以达到预期的教育目的。③不值日不参加集体劳动方面的。不值日不参加集体劳动方面的现象，可以罚其帮班级干活，或以做好事帮助人等形式，以功抵过。
论文作者:张永先
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
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