宁 红
（四川德阳逸夫学校 德阳 618000）
初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转移到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，许多学生对该学科表现出极大的兴趣。。但是这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新好奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。着就要求及哦啊是在上序言课时，认真设计教案，上号第一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，及其他们的求知欲。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生感情
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，尽力激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的舒一平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：教学“测量”后问学生：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在西安市生活中经常遇到或发生的物理现象，所以满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
中学生身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如在“长度测量”教学中，我让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自谢亮的结果暂时不说，当四位同学都侧脸付完以后，让他们四人的同时上台在黑板上上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，又对多次测量取平均值教学的展开，有梁海的启迪。也可以让这几位学生同时准备一个演示实验，炫一位好的在教学时演示，这样也有力于培养学生的兴趣。
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五、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解。因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。如在教学光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性额词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体抓变到精确的定位上来，在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在加血牵，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：1、观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；2、坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
六、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比如：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，真个电路中没有电流这一特点以及点检与用电器一般只有串联这些学生已有的知识，向学生提出这样的问题：一个电路只有一个电源，一个电键K两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就把学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键智能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们的思维的深刻性与广阔性。
七、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，与秤杆为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有些不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用什么原理？诘责引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。
通过这个例子，学生对于“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。血虚了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头的线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可以安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。以此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学的物理知识。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学号物理。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师和教学的学生的学、激发兴趣和提高能力邮寄地结合起来。教改的关键事实充分调动主体，学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的加法和指导学生的学法有机的统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
论文作者:宁红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
标签：学生论文; 物理论文; 兴趣论文; 教师论文; 知识论文; 电键论文; 现象论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿论文;