“互联网+”对高职院校管理型会计人才培养影响的研究
郑 敏 黑龙江商业职业学院
摘要： 随着互联网思维的发展，“互联网+”这一概念已经深入各行业，并成功实现互联网与各行业的有机结合，将各行业的发展推进入信息时代。而在新时期，随着互联网+的推进，财务机器人应运而生，这就使得财务人员从繁重的财务工作中解脱出来，这对财务人员来说既是一种机遇，也是一种挑战，同样，对于会计专业人员的培养也是一种挑战。对于从财务工作解脱出来的财务人员来说，未来的出路在哪里？职业教育应为企业提供什么样的财务人员？这些问题就成为了职业院校会计专业教学的一个新型研究课题。结合目前的时代背景，结合企业需求，我们可以清楚的知道，管理型会计将是未来财务人员的出路，成功的实现由核算型会计教学向管理型会计教学是未来职来院校会计专业教学的重点与难点。
关键词： 互联网+；核算型会计；管理型会计
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
管理型会计，又称“分析报告会计”，是一个管理学名词。管理型会计是从传统的会计系统中分离出来，与财务会计并列，着重为企业进行最优决策，改善经营管理，提高经济效益服务的一个企业会计分支。为此，管理型会计需要针对企业管理部门编制计划、做出决策、控制经济活动的需要，记录和分析经济业务，“捕捉”和呈报管理信息，并直接参与决策控制过程。
不会讲故事的老师不能成为一个好的历史教师，只会讲故事的老师不能成为优秀的高中历史教师。新一轮高中历史课程改革将历史学科核心素养的培养作为课程要达到的目标，因此，在高中历史教学中，尤其是必修3思想文化史的教学中，我们不仅需要一两则故事来活化教学内容，提高课堂趣味性，帮助学生深入浅出地理解历史知识；更需要教师博览群书，紧跟学科学术研究前沿，节选经典的史料来深化教学重难点，让学生在教师指导下，运用材料，主动思考，合作探究，落实学科能力培养目标。
面对职业院校会计专业教学改革，应该如何使得互联网+思维在由核算型会计向管理型会计转型的过程中起到推动与促进作用，这一课题值得我们思考。
一、互联网+时代，企业对管理型会计人才的素质要求
随着大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网等技术不断发展，大数据已经被社会各个行业定义为重要的战略资源。互联网+时代的到来，对企业会计需求有着巨大的影响，对会计专业教学提出了更大的挑战。尤其是财务机器人的推出，更是对现代企业会计提出了转型的具体要求。财务机器人将彻底将财务人员从财务会计工作中解放出来，目前会计专业学生所学习的财务会计知识，在未来完全可以由财务机器人取代，财务机器人与目前的财务人员相比，无论是在工作效率、工作的准确性、成本的节约性等方面都将更受企业所欢迎，这是一个必然的趋势，那么未来，财务人员的出路在哪里，财务人员应具备什么样的知识和技能才能更被企业所接受呢？那就是财务人员要从对过去业务的核算中走出来，参与到企业未来的预测、决策、计划、控制、考评等工作中去，成为企业经营的决策者，而不是执行者。
“醉鬼张三”是整个清末武人群体中，我认为最神秘的一个，他一生留下了无数谜团，甚至包括他这个外号如何得来就是个谜。
通过管理型会计概念的分析，我们可以看出，管理型会计需在根据大量的已知财务数据，对未来的企业经营进行预测、决策、计划、控制和考评，由此我们可以看出管理型会计最大的特点是频繁、大量的运用数据、表格，并据此进行分析，而这样的教学内容，对于基础薄弱，尤其是计算基础较差的职业院校学生来说难度是比较大的，那么如何能成功的实现核算型会计向管理型会计的转换呢？这就需要职业院校会计专业在教学过程中规避学生的薄弱环节，将数据化的知识可视化、直接化、实时化、规律化，学生只需将已知的相关数据录入相关太详细，就可以直接利用数据仓库，获得所需结果，实现了运用学生所熟知并感兴趣的网络学习平台、教学资源、教学软件、教学设备直接来帮助学生实现对数据的运用、计算、分析这一必不可少的教学环节，实现教学形式灵活化、教学手段多样化、教学模式工作过程化、评价方式多方化，实现会计专业教学信息化、现代化，以便于学生更易于掌握和运用管理型会计所需各类知识。
与此同时，我们国家也开始对管理会计更加重视起来，陆续出台了相关的政策及文件，推动了具有我国特色管理会计体系的构建与发展，为会计专业教学由财务会计向管理型会计发展奠定了良好的基础。
二、利用现有资源找到突显教师由“主体”向“主导”教学地位转变的教学方法
“一个懂得经营和企业管理流程、能够帮助企业主做出更好决策的管理会计人才，是我们非常需要的。”这是企业高层设计者对企业管理型会计人才提出的要求。由此我们可以看出，企业需要的是从企业利益出发，从企业的各个角度和需求思考问题，注重核算与企业管理工作实际相整合，更注重能为企业管理者提供预测基础，提供决策依据的人才。这就要求管理型会计人员要有前瞻性战略型思维，要从单纯的账务处理向管理会计转换，为业务服务，为公司创造价值，要具备会计、战略、市场、管理、金融和信息系统等多方面的知识和技能。
通过对互联网思维的了解我们可以看，有效的运用互联网+，可以成功的实现对学生自主学习能力培养、可持续学习能力培养的目的，因此，教师在教学过程中，一定要注重自己的主导地位，把课堂交给学生，让学生充分利用互联网+资源，把教师讲授、教师演示、教师操作的课堂变成学生利用各种学习设备、学习资源自主学习，主动思考、总结、分析的能力，让学生在有效的在校学习期间，学会如何运用互联网+实现学习目标的教学目的，为学生脱离课堂后具备可持续学习能力奠定良好的基础。实现学生在毕业后人人皆学、处处能学、时时可学学习氛围，使学生具备终身学习的能力。
三、培养学生形成互联网思维
所谓互联网思维是指在(移动)互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网时代的思考方式，不局限在互联网产品、互联网企业。这里指的互联网，不单指桌面互联网或者移动互联网，是泛互联网，因为未来的网络形态一定是跨越各种终端设备的，台式机、笔记本、平板、手机、手表、眼镜，等等。互联网思维是降低维度，让互联网产业低姿态主动去融合实体产业。互联网思维的六大特征：大数据、零距离、趋透明、慧分享、便操作、惠众生。
网络学习平台、教学资源、教学软件、教学设备在会计专业教学中的运用，使得教师在教学过程真正成为了课堂教学的主导者，教师将教学资源发布给学生后，只需提出每个教学环节的工作任务及所要的工作结果，学生通过对教学资源的利用，结合自己的理解，完成工作任务，提交工作结果，实现了学生成为学习主体、课堂主体的教学目的。同时，在这些平台上，教师可以关注学生的学习状态，学生可以随时对疑难问题进行提问，学生这间也可以互相进行讨论，教师可以对学生的各类问题进行解答、评价，学生之间也可以互相评价，为学生与教师、学生与学生之间的沟通与交流搭建了平台，教师更便于掌握学生的学习动态，这样的教学才能真正的实现师生互动，生生互动。
经过2个疗程治疗后，4 2例患者中1 8例显效（42.85%），22例有效（52.38%），2例无效（4.76%），总有效率为95.23%。
互联网思维的培养，也解决了会计专业教学滞后政策变更、社会与企业需求的限制。职业院校多年来一直致力于教学改革，取得了一些成效，但是这些成效也仅限于课前或课中教师为学生准备好要学习的学习资源、或学习资源的来源，学生针对教师的教学任务有目的的进行学习，这样的学习的确是提高了学生的学习效率，提升了教学质量，但是，学生的学习还是处于被动的地位。而互联网思维的培养就是要打破学生的被动学习动位，变被动为主动，让学生自主的在第一时间利用网络知道最新、最前沿的知识已经出现，然后学生就可以在第一时间通过各平台了解并学习最新的政策变化、企业对专业人才的需求等内容，不必局限于教材的教学内容，使得学生的学习内容更有深度、学习范围更有广度、学习空间增加了维度，打破了一直以来教师及学生对教材的依赖，使得教材真正回归到了教学辅助的地位，也解决了一直以来会计专业教学教材滞后于政策的发展、企业的需求这一尴尬的地位。
同时，互联网+的运用，也打破了一直以来学习的时间限制与空间限制，使得学生可以随时随地学习，不在局限于课堂，只要学生愿意，所有的碎片时间都可以进行学习，所有的场所都可以进行学习，增加了学生的有效学习时间和学习地点，打破了教学的传统观念，使得教学更灵活，更具有弹性。
当需要感冒药来缓解症状时，尽量只吃一种药，针对症状选择含有相应治疗成分的药品，能选择单一成分的尽量用单一成分药品。多个症状同时出现时，要针对症状选择含有相应治疗成分的复方感冒药。含有同类成分的不同感冒药不要同时服用，比如“艾畅”和“惠菲宁”，同服可导致伪麻黄碱过量。
通过以上论述，我们可以看出，核算型会计向管理型会计转型势在必行，职业院校要做的是如何成功的实现这一转型，为会计专业毕业生寻求更宽更广的就业范围。而基于管理型会计所具备的自身特点，使得会计专业教学必须与时代背景相结合，有效的运用互联网+，进一步适应企业与社会的需求，转变会计人才培养类型，高管理型会计人才培养的质量。
参考文献：
[1]张咏梅,于英.“互联网+”时代企业管理会计框架设计[J].会计之友,2016.
[2]曾雪云.互联网时代的商业模式变革与管理会计理念[J].财务与会计,2015.
[3]何建国,陶婧.大数据时代管理会计机遇与挑战[J].财会通讯,2016.
[4]张占贞.“互联网+”下的精细化管理会计探析[J].财务与会计,2016.
中图分类号： G712
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)022-0418-02
基金项目： “互联网+”时代高职院校管理型会计人才培养的教学与实践研究，课题来源：黑龙江省高等职业教育教学改革项目。
标签：互联网+论文; 核算型会计论文; 管理型会计论文; 黑龙江商业职业学院论文;