苏州工业园区青剑湖学校 潘卫峰
摘要：数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。而素质教育的核心也就在于提高课堂教学效率、培养学生的创新能力。
关键词：数学教学 数学素质 素质教育
实施有效教学是提高教学质量的关键,学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。教师只要营造数学有效教学的环境,培养起学生浓厚的学习兴趣,就能够实施数学课堂的有效教学。有效教学,作为一种新课程理念,一种教学实践模式,将会引起我们教师更多的思考和关注,也将是我们孜孜不倦的追求。学生的学习兴趣是探求知识的动力，能有效地激发学生学习积极性，因此学习兴趣是影响教学活动的重要因素，尤其是当代中学生以形象思维为主，在接受抽象的数学知识时，如果不积极调动学习兴趣，将会产生厌学情绪，对学习产生极为不利的影响，为此，笔者在教学实践践中积极探索，采取各种灵活的形式，激发学生的学习兴趣，取得了良好的效果。
一、充分调动教师的主导情绪
教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的
热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
二、积极激发学习兴趣,是实施有效教学的重要条件
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣是一种强大的精神力量,能有效地激发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入到学习活动中。
⑴设置教学情境,激发学习兴趣。导入新课,是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半。”在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。教师作为数学学习活动的组织者,应根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设恰当有效的教学情境,提出问题,再解决问题,能较好地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动积极地参与学习。这是有效教学的重要手段。
⑵联系实际,培养学生自觉学习及应用意识。现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿。教学中把生活中的数学问题呈现在学生的面前,让学生伴随着丰富的生活情境走进数学世界,体验数学的魅力,通过解决实际问题,培养学生自觉学习及应用数学的意识,从而激发学生学习数学的兴趣。
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⑶创设问题,激发学生的探究欲。“问题是数学的心脏。”创设一个好的数学问题,让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,就会使学生变苦学为乐学,变被动接受为主动探索。教师创设的问题要贴近学生的实际生活,必须与学生已有的知识结构和认知水平同步,还要让学生有独立思考、探索的空间,才能满足学生探索和发现的欲望,进而让学生在探索发现中,体验成功的喜悦和快乐,从而培养其浓厚的学习兴趣。
三、提供学生主动参与的平台,是实施有效教学的长效手段
在教学中,我们要时刻注意学生是学习的主体,要设法提供学生主动参与学习活动的平台。
(1)改变方式,激发学生的主动参与意识。数学学习方式是数学学习活动的重要手段。适宜于学生的学习方式,能激发学生主动参与的热情,起到事半功倍的效果。比如在有理数运算教学中,把学生分组进行比赛,相互纠错,学生都能积极地参与其中,气氛非常活跃。
(2)体验成功,培养学生的学习动力。教师要以学生的发展为本,重视学生的感受和体验。苏霍姆林斯基指出:“要充分发挥知识固有的魅力,吸引学生的学习兴趣,可逐步增加知识的难度,让学生日有所得,月有所进,还必须让学生经常不断地由衷体验到自己赢得的长知识、长智慧的欢乐。”教学中重视循序渐进地设置问题及习题,由易到难,让学生体验到成功的喜悦,才能保持学习的热情和动力。
(3)分类评价,放飞学生的有效学习梦想。评价不仅要关注学生的学习成绩,更重要的是发挥评价的激励功能,帮助学生认识自我,拥有自信,促使学生在原有基础上有所发展,从而实现个人价值。根据学生的实际情况分类进行评价,让每个学生感到自己都是成功的,从而放飞他们的有效学习梦想。
四、设置能启发学生创新思维的题型，提升学生数学思考力
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过点（（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=5或3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力。
总之，在初中数学教学过程中，教师要从教学内容和学生实际出发，运用各种恰当的教学方法，创设良好的教学情境，让学生在不同的学习情境中学会使用不同的学习方法，以自主探究、交流互动激发学生的学习兴趣和热情，以满足学生的学习需要，使其在轻松愉悦的学习情境中提高学习效率。
参考文献：
[1]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010.
[2]李彦会.新课程下初中数学情境教学的设计[J].教育教学论坛，2011（4）.
论文作者:潘卫峰
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/10
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