摘 要：情感教育是教师与学生相互交流的方式，又是初中语文教学的重要内容。只有点燃学生情感的火焰，才能激发学生的学习兴趣，使学生最大限度地发挥学习潜力，从而取得良好的教学效果。
关键词：语文 教学 情感 教育
语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要进行情感教育，从而帮他们树立正确的人生观、价值观、世界观。情感教育是教师与学生相互交流的方式，又是初中语文教学的重要内容。心理学认为，没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的。因此，只有点燃学生情感的火焰，才能激发学生的学习兴趣，使学生最大限度地发挥学习潜力，从而取得良好的教学效果。
一、优化师生情感交流，激发学生学习兴趣
课堂教学是主阵地，平时，我坚持认真备好课，上好每一节课。在课堂教学中，我总是注意与学生的情感交流，努力营造轻松、愉快的教学氛围。首先，面对全体学生的是微笑、热情和关爱，让学生感受到课堂是自己学习的场所，自己是课堂的主人；感受到只有主动没有被动、只有紧张没有压迫、只有愉悦没有困惑，从而产生内在的情感动力，能够安定情绪，集中精神投入课堂学习。
同时，讲课力求声情并茂，以生动形象的语言和动作，努力使一个手势、一个眼神、一笑一颦、一个设问或提示、一个拖音或休止都拉紧学生的视线，吸引学生的注意力。这种良好的反馈，又增强了教师暗含期待的情感，给予学生更多的指导和帮助，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感。 在师生情感交流、和谐相处的课堂氛围中，激发了学生主动学习的兴趣。
课堂上，通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考问题、分析问题和解答问题。在导入新课的时候，或通过多媒体播放音乐和课文插图，并配以有表情的描述，使学生的听觉和视觉都受到强烈的冲击，把学生引入课文所叙述的情境之中；或通过创设情境、设置悬念来激发学生学习的兴趣，教师在情感交融中“传道授业解惑”，学生在情趣盎然中学知识、长才干。
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二、融汇讲读课文情感，发挥学生学习潜力
初中语文教材编选的课文大多是古今中外名篇，字字句句皆是情。上课时教师要指导学生从整体上把握和理解课文中作者表达的情感，进而读懂课文，并且根据课文的内容创设情境，以激起学生情感的融会贯通。
讲读课文时，我先引导学生鉴赏课文中的关键词语，发掘情感。如在讲授《孔乙己》时，孔乙己两次喝酒，第一次他在人们的讥笑中“排”出了九文钱，第二次喝他却是“摸”，这一排一摸，把孔乙己的穷酸、虚荣和悲惨人生表现得淋漓尽致。通过文词的解析，使学生犹如亲眼所见，加深了对课文的理解。再引导学生读懂课文中的重点句段，体会所表达的不同情感，进而有目的地巧设问题，引导学生想象课文中所描绘的情境。如：孔乙己既然穷酸为什么还死要面子？从孔乙己的境遇中，从“人们的讥笑”中，引导学生理解作者的思想感情，与课文表达的情感形成共鸣。
在教学过程中，教师要让学生打开心扉，去主动探究、尽情感悟且得到愉悦的心理体验，从而发挥学习潜力，使学生不仅能学到课堂里有意传授的知识，而且也会在无意中接受课文情感的熏陶，进一步提高语文综合素质。
三、进行多种形式的训练，指导学生表达情感
初中语文教学中“听说读写”的训练，“说”是重要环节。学生口答问题、复述课文，讨论发言等，都是进行“说”——即口头表达的训练机会。我坚持每节课都用5-10分钟的时间训练学生口头表达情感的能力，鼓励学生回答问题要到台前，并且做到动之以情、能感染听众，情感融入语调中，发音要准确，轻重音适当，节奏善变化，升降调有起伏，而且脸部表情、身体姿态和手势动作要与表达内容一致，使口头表达富有真情实感、具有感染力。
如教学《马》时，我让学生以“假如我是一匹马，我要做一匹______的马，因为______”的句式来畅谈自己的学习感受。
对语文教学综合训练，人们正在努力打破各种框框的束缚，注重从课堂到课外、从书本到实践，从学校到社会，逐步扩大学生的知识面和生活面，同时也强调真情实感。因而，我通过组织学生开展形式多样的课外活动，如朗诵、演讲、故事会、书画、征文等，或带领学生走向社会、走向自然，让学生在活动中对相关的人、事、物、景，从切身体验中产生情感，产生一定的喜爱与厌恶、希望与失望、同情与反感等不同反应，然后指导学生学会从实践中积累原始材料，学会评价和鉴别美丑、善恶，能够恰当地把自己的情感准确地表达出来。
总而言之，教师在教学中要注意挖掘课文的情感因素，并且进行多种形式的训练，在实践活动中唤起学生的情感。读要读出课文的真情实感，写也要有真情实感的表达，这样，对于提高语文教学质量是大有裨益的。我相信情感教育能让语文课绽放出美丽的一面，相信情感教育能让我从容面对教学工作中遇到的所有困难，相信这情感教育让我爱上并做好这个太阳下最光辉的工作。
论文作者:王建勋
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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