高校足球教学中小场地比赛教学应用分析
□陈捷 陈清（宁夏大学体育学院 宁夏 银川 750021）
摘要： 在当今教育体系中，高校的体育教育正不断改革深化，高校足球教学作为重要的教学内容更应该紧跟改革方向做出相应调整，在更加深入理论知识的基础上落实到比赛实践。在各高校教学中，小场地比赛教学法有着不容小觑的地位，它能高效的规避学校场地不足的问题。本文通过剖析小场地足球比赛的优势，对小场地比赛教学方法在高校足球教学中运用的可行性及方法策略等进行探讨分析，以期待能为高校足球教学提供良好的发展性建议。
关键词： 高校足球 足球教学 教学比赛 小场地
罗纳尔多曾经说：“小场地比赛是我真正的起点，也是我最喜欢做的事情。”而球王贝利也说过：“如果你长期地踢小场地，当你参加正式的比赛时，你会发现控球和盘带比想象中的要容易。”可见小场地比赛对足球运动员练习技术有重要的作用，它需要运动员更加透彻的了解足球竞赛规则，并且在训练足球运动员的战略意识上，运用小场地比赛法十分有效，主要体现在以下方面。
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1、足球小场地比赛优势
1.1、提高球员的传球意识
在小场地足球比赛中，参赛人数可以为3人制、5人制或者7人制，队员人数越少，个人传球次数就会更加频繁。在实际比赛当中，队员之间防守或者是进攻的配合，都需要球员具有足够的传球意识。足球小场地比赛正是因为活动面积小，所以能更好的增加球员的传球率，最大限度的锻炼了球员的传球技术和配合程度，届时，进攻队员可以依靠自身过硬的足球技术去突破对方球员的防守，进而更好的掌握比赛节奏。
1.2、增强球员的射门意识
球员的射门意识和传球意识同样不容小觑，足球比赛中主要依靠球员的射门来得分，恰到好处的射门能极大的提高进攻的效率。当然，射门在足球赛场上不仅能得分，还可以扰乱对方心理防线，干扰比赛节奏，迫使对方改变防守策略。
而在足球小场地比赛中，双方的进攻会更加频繁，射门的次数也会增多，球员在比赛中能够切身体会到各种进攻情形，进而提高球员的射门意识。
1.3、提高无球球员的跑动意识
在足球运动中，团队意识是非常重要的，同时也是当前足球教学的重要内容。提高团队意识可以有效提高学生的技能水平，培养学生健康的心理和社会的适应能力。在小场地足球教学中，团队的配合往往是进球得分的关键因素，受到场地的限制，队员个人技战术施展空间受限，进攻就更依赖整个团队，小场地比赛教学能充分锻炼球员的团队意识，这种变化对球员以后的足球生涯都是有很大帮助的。
但是应该说明的是，本研究利用该一致性方法便于以量化的方式从统计学的角度分析考查框架及存在问题，结果只具有参考价值，并不是旨在说明哪些试卷是“好的”，哪些试卷是“差的”，也不是追究哪个“出的错”.一致性也只是试卷质量分析的一个视角，并不能代表对国家教师资格考试的全部评价.在研究过程中，考试大纲标准中对于某些知识点的划分过于笼统，以至分析试卷中对于试卷的内容主题和认识水平的分类编码具有一定的主观性.不同的分析者对同一题目所考查认知水平的确定，受分析者经验和水平的影响而有所差异.
1.4、提高球员团队意识
一场足球比赛的胜利和球队之间队员积极有效的的跑动有很大联系，进攻的成功离不开无球队员与控球队员的相互配合，尤其是无球队员的跑动，极大程度的引领着比赛的进攻节奏与方向。在比赛当中，无球队员可以采用变化不同的战术给本队的队员创造良好的机会去进攻，如接应、掩护、跑位等技术去辅助队员。由于小场地比赛的特殊性，更加要求球员高频率的跑动，同时这对于提高无球队员的跑动意识有一定的促进作用。
2、高校足球教学中小场地比赛教学应用的优势
2.1、小场地比赛教学适应高校足球教学现状
由于高校场地的限制，在比赛当中也限制了足球运动员的跑动空间，进而增加了跑动频率，在一定限制的空间里，进攻队员更加需要进行频繁的战术配合，像是二过一倒三角等这些配合需要学生场上场下进行积极的沟通与学习，在场下交流熟悉队友的踢球方式，在场上实战打出更有效的配合，这是对于足球发展是一个良性循环，小场地比赛教学在一定程度上也促进了学生的配合关系，这样有利于学生足球整体能力的提升。
因此，学生们在有限的场地里进行教学比赛的训练，足球技战术会更加熟练与准确。
2.2、小场地比赛教学更加密切学生之间的配合关系
由于部分学校都没有足够的场地或者是经费建设正规的足球场，所以小型的足球场地就正好能够适应这些学校。虽然足球运动在我国高校体育教学中受到广大学生人群热爱，但我国的足球教学水平还很欠缺，许多高校依然使用传统教学理念与方法进行足球教学，这不仅不能满足当代高校学生对足球学习的需求，而且一定程度的限制了足球教学知识的普及和高层次专业人才训练发展的需要。与正规足球场地教学的不同之处在于小场地足球教学比赛能够克服场地和人数的限制，在硬件设施和场地设施不配备的情况下，仍然能适应高校足球教学的需求，达到足球进校园的基本教学要求。
2.3、小场地比赛教学能增强队员自信心
在当今校园足球发展的如火如荼的阶段，校园足球教师的素质的要求也随之提高。一名优秀的校园足球教师必须具有过硬的综合素质，先进的育人理念、科学的教学方法、敬业的职业规范等等。在足球教学的开展过程中，教师需要与时俱进，更新教学理念，更加深刻的认识与理解这种有效的教学方法，才能更好的落实到实践，只有具备这些综合素质，教师才能承担起发展校园足球的责任。因此，高校作为教师的孵化地，更应该为教师提供更多进修学习和交流的机会，不断借鉴成功学校的教学经验，为开展和完善小场地足球教学做出贡献。
2.4、小场地比赛教学能够提高学生个人的技战术
在小场地比赛的空间里，双方队员之间的距离更加拉近，限制住了进攻队员的控球范围，更增加了如果球被抢断的风险。在如此条件下，对进攻队员的技术要求更加苛刻，要有足够的稳重和熟练，才能为球队制造得分的机会。同样的，防守队员也需要有准确连贯的抢断技术，这样才能获得更多的防守反击的机会。
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总而言之，对于小学数学课堂中开展合作学习这一策略，我认为对于提升学生的数学思维和学习数学的兴趣是一个很好的方法，这正是迎合了新课标标准所需要的教学方式。通过小组合作学习不仅提高了学生的学习成绩，还增进了老师与学生、学生与学生之间的关系。
3、高校足球教学中小场地比赛的应用策略
3.1、教师需要有过硬的综合素质
正规足球场场地面积大，球员们跑动的范围也大，相应的队员个人射门机会就会比较少。而且在高度紧张的比赛环境中，传球和配合等战术将会更加考验队员之间的默契程度，一旦出现失误，或多或少都会打击球员的自信心，不利于球队的训练和球员的成长。而在小型足球场比赛过程中，球员们射门机会比较多，在比赛中个人会有更多地机会训练自己的射门技巧，增加自己的进球率。进球率增加了，队员受到激励，自信心也就增强了。
3.2、选择合适的小场地进行足球教学
在采取足球小场地比赛教学时，教师要注重学生的需求，合理设置比赛的教学内容。有的学生适合打进攻，因此，教师要根据教学情况对教学内那么比赛练习中就应该多加入一些前场接传球配合的相关内容，这样可以不断提升学生的足球技术水平。同时，教师需要发挥引导作用，激发学生兴趣，调动积极性，寻找合适的教学方法和手段，互相反馈，及时交流沟通，了解学生的想法。
3.3、教学内容需要合理设置
选择合适的小场地能保障足球教学成功开展起来，当下情况如若高校场地不能满足教学场地的需要，此时教师就需要对网球场和篮球场等现有场地的利用，根据场地的大小限定人数，组织一场较少人数的足球对抗比赛，根据教学目的出发，让学生掌握技能，同样在小场地内可以让学生做单人持球过人练习、互相配合二过一练习，或者尽可能利用标杆充当球门，让学生分组练习射门。尽可能的利用小场地足球教学的优势，才能最大限度的挖掘小场地足球教学的价值。
3.4、让学生明确小场地足球比赛的制度
学生在学习足球过程中，虽说足球的技战术是足球场上得分的利器，但是作为基础的足球比赛常识与规则制度同样十分重要，小场地足球比赛规则和常规的足球比赛还是有一定的差别。这就要求教师在足球教学过程中加强培养学僧的辨识能力和裁判能力，在熟悉常规足球场地比赛规则的基础上，让学生加深对小场地足球比赛规则制度的了解。关于比赛制度的制定，高校足球教学需要严格遵守国际足球比赛的竞赛规则，规范学生比赛，在不违背规则情况下，保证教学质量和教学效率。
3.5、在教学比赛中注重培养学生良好心态
当一场比赛当中队员的情绪受到波及的时候，整个比赛的节奏都会变得很被动，这样就会导致整场比赛的失败。学生在小场地比赛教学过程中，教师起着重要的作用，关注学生比赛心理，摆正学生争强好胜和患得患失的心态，本着“友谊第一，比赛第二”的体育竞技精神，保持平常心，学生才能最大程度的发挥出所学知识技能，同时也能更好的发挥小场地比赛教学的作用。
3.6、完善教学比赛的考核体系
教学比赛中的考核同样是重要的一环，通过教学比赛考核来对学生各方面的成绩进行评判。足球教学教师可以根据这个完善比赛考核制度，成绩和结果如何都不是衡量学生接受程度和是否优秀的唯一标准，这就要求老师要更加关注学生在比赛中的技战术的表现以及和队员之间的配合情况。教学的最终目的是普及足球知识，传递足球运动技能，提高学生兴趣，在此过程中增强学生体质，锻炼学生素质，学生在每次的教学比赛都有一定的进步空间的话，就证明小场地足球教学法可以在高校得到普及，效果得到认同。
4、结语
高校足球教学的普及让更多学生学习足球理论知识和掌握足球运动技能，同时能最大限度的培养学生们身体锻炼的意识和习惯，加强兴趣培养，有利于灌输和形成终身体育的意识，通过本文进行剖析的内容可以看出，在高校足球教学中退关足球的小场地教学，可以起到很好的作用，不仅提高学生的足球技战术知识能力和团队合作意识，而且推动者高校教学质量和教学水平的发展，有利于足球教学普及高校。因此，高校足球教学更应该以足球小场地教学比赛的模式为例，解锁和探索其他的教学模式，使之更趋于完善，为培养优秀的足球运动人才，实现足球教学质量的飞跃做出努力。
参考文献：
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[3]梁平安.多元化的校园足球竞赛体系构建[J].体育文化导刊,2016(4).
中图分类号： G843
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-09-180-2-SY
作者简介：
陈捷(1996-)，男，汉族，湖北武汉人，在读研究生，研究方向：体育课程资源设计与开发；
当年周总理到杭州西湖接待外宾后，看到工作人员很辛苦，遂自掏腰包请下属在“楼外楼”吃饭，菜中亦有鱼。结帐时服务员说地方已经付款；周总理却坚持自己交钱，并且婉拒“内部价、成本价”，规规矩矩按经营价埋单，坚持付了21.9元。后来到机场离开杭州前，总理怕付的钱不够，又让秘书交给机场人员10元钱转交楼外楼饭店。
陈清(1996-)，女，汉族，江西赣州人，在读研究生，研究方向：体育课程资源设计与开发。
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