解读我国初中科学课程改革的新理念，本文主要内容关键词为：课程改革论文,新理念论文,初中论文,我国论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国新一轮初中科学课程改革明确提出了如下基本理念：面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果。但由于长期受价值二元论的影响，人们对事物的认识往往陷入非此即彼的误区，在实践层面很容易对这些理念的理解产生偏差。因此，有必要在新一轮课程改革开始时，对初中科学课程改革的这些理念加以澄清。
一、面向全体学生的科学素养。初中科学课程必须面向全体学生，要为每一个学生提供公平的学习科学的机会，使每个学生学习科学的潜能都得到充分发展，提高所有学生的科学素养。但也应该注意到这一良好的教育理念、法定的教育政策，在实际操作时往往还会出现两个极端：一个极端是由于历史的原因和受社会大环境的影响，以升学为主要目的的“精英教育”模式在一段时间内还将影响我国中学的科学教育，面向全体学生的科学教育还需要从理想到现实进行多方面的努力；另一个极端就是把面向全体学生简单地理解为整齐划一地对待所有学生，从而忽视学生个体差异，排斥科学教育中的“精英教育”，“削长补短”地平均学生的智力。任何从一个极端走向另一个极端的做法都是不可取的，都是对这一理念的歪曲。
二、立足学生主动、全面的发展。立足学生发展就是以学生主动、全面发展为本。科学课程应全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础，科学教育应以学生主动发展为本，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。此外，立足学生发展还意味着要让每个学生的个性获得充分发展，科学教育也应培养学生丰富多彩的人格。
三、突出科学探究的过程、方法和精神。突出科学探究就是强调科学过程，也就是强调科学过程中应习得的科学过程能力和创造性能力的培养。我们中学科学课程中强调科学过程、突出科学探究，主要还是针对我国中学科学教育过于强调知识传授和识记、过于强调解题训练，以至于不少学生往往只会做填充、选择和计算题，而不能独立写一份像样的实验报告或条理清晰地表述某个科学现象、描述某个科学过程、对某个结论做出评述和分析，有的学生离开教师就不知道怎样学习等问题提出的。因此，我们必须正确理解突出科学探究这一理念的本质，在思想上和行动上将这一理念合理地运用于中学科学教育实践中。
四、体现课程综合化。课程的综合化是新一轮基础教育课程改革的重点之一。但是，目前初中综合科学课程在我国存在着不少问题。因此，新一轮课程改革提出，我国基础教育的课程结构：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程，高中以分科课程为主。这种不一刀切的做法是明智之举，也是对课程综合化理念的合理诠释，课程综合化不是各分科课程的简单组合，更不能不顾教育实际为综合而综合，课程综合化的强度和范围有待进一步研究和实验，课程综合化在我国需要一个合理的发展过程。
五、反映当代科学成果。具体地说，科学课程必须反映当代的科技新成果和新的科技思想，科学课程的内容选择应关注拓宽学生的知识视野，应联系现代科学技术的新进展，使学生更多地关心和了解他们能够接受的现代科学技术知识，关心和了解现代科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系，学好科学知识，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华的理想。