河北隆尧第一中学 055350
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”著名教育学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都是依赖兴趣。”教育的成功与否在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。进入高中后，数学一直以来就是大多数高中生的“障碍学科”，学生进入高中学习阶段后，随着知识量的增大、知识难度的加深，往往会感到数学内容愈发枯燥乏味、晦涩难懂，进而加剧了学生对高中数学学习的畏难心理，出现了很多同学望“数”止步的现象。兴趣是一种学习品质,是学习动力的源泉,有兴趣才有成功的可能。无数教育实践证明,激发学生学习兴趣,是提高学生素质的先导。由此可见，培养学生对数学的学习兴趣就显得尤为重要了。
一、通过讲述数学故事,培养学习兴趣
我们知道，数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。实践表明,学生都喜欢听有趣的故事,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事,以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。例如在讲解极限时说说古代数学家刘徽的割圆术;在讲解数列求和时,讲一下高斯小时候的故事。同时，可有选择地介绍一些数学典故、趣闻轶事和数字的妙用等，以激发学生探索数学这个思维王国奥妙的强烈愿望，让学生懂得数学家之所以能取得辉煌的成绩是与他们对数学的热爱、追求分不开的等等。通过这些小故事,不仅可用数学家勤奋治学的精神激励学生努力学习,而且还能帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于学生今后在学习中借鉴。
要使学生明白，只要我们肯于用脑，勤奋努力，即使不能成为数学家也能成为有益于社会的人。
二、通过课堂巧设疑问,激发学习兴趣
古代哲学家亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑问是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问题设置疑问来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成了一个善于质疑、乐学的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。
三、通过教学中突出学生的主体性，培养兴趣
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，更是学生学习的引导者、合作者和服务者。传统的教学模式往往是教师讲、学生听的状态，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，学生完全处于被动地位。那么，在新课程下，教师要开展多种教学形式，注重调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，使学生能做学习的主人，这是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，除了要讲授一些理论知识外，还可以开展一些小组讨论，使同学们合作研究。如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后与学生们一起相互讨论，在讨论中得出正确的答案。例如，学习必修3用样本估计总体，我就要求学生分成小组，到学校周边做调查，调查学校周边小区的人口老龄化状况以及孩子的入园状况等，学生们对此很感兴趣。有的同学估计得很好，而且还做了图表，分析数据的规律以及从中反映出的问题。总之，教师应积极采用生动、有感染力的教学方法，培养学生的兴趣，有助于学生提高学习效率。
四、通过创设自主体验情境，培养兴趣
长期以来，数学课教学都是非常严肃的，而数学老师一般都是不苟言笑，在数学课堂里课堂气氛显得过于沉闷、呆板和压抑。这种状态下学生的学习兴趣不翼而飞，学生的学习积极性很难以被调动起来。因而，要引导学生自主探索，用自身的经历，老师和学生共同营造宽松和谐的学习氛围，在生动活泼的教学氛围中感染和激发学生的学习兴趣。活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究作为活动对象，以实现学生主体能力的综合发展为目的实践过程。作为教师，在数学课堂内必须为学生的体验探究活动提供广阔的空间，学生在课堂上可以发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，实实在在地经历有意义的学习过程。在教学过程中，作为教师应该给出一部分时间以操作、尝试、讨论、交流、思考等方式展示教材内容。这种积极情感的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学习的自信心。
五、联系实际生活，培养学习兴趣
数学课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力。有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以可适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。
论文作者:张静
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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