江苏省南通市第二中学 226002
摘 要：在课堂教学中教师根据教学情况提出问题、学生回答问题是课堂联系教与学的一种重要手段，而对学生反馈的即时点评在日常教学中很多是无效的甚至是负效的，没有发挥出有效点评的作用，不利教学质量的提高。本文就如何开展高中物理课堂教学中即时评价有效模式进行阐述。
关键词：课堂教学 即时评价 有效性
物理课堂教学的即时评价是指：在物理课堂教学过程中，评价主体（教师）对评价对象（学生）的具体表现所作出的即时的、观念性的价值判断过程。它的核心理念是开拓学生的思维空间，促进学生的智力发展。在物理课的教学中，它对教师的后续教学，以及学生的自我控制起着及时的调控和导向作用。在物理教学课堂上，适时、适度的即时评价，能使学生从评价中受到激励和启发，产生思维的跃迁，出现创新的火花，明确努力的方向。这也正是课堂即时评价的精髓。
那么，如何充分发挥物理课堂教学中的即时评价效能，最大限度地提高课堂教学的效益呢？这是值得我们每一位物理教师深思和研究的问题。本人对此进行了粗浅的探讨。
一、改变固有教学评价模式，建立多元化的评价模式
在新课改下，传统的教学模式已经不能适应当今学生的发展，课堂教学的主体应当从教师转向学生，学生作为课堂教学的新主体，既有获得知识的权利，也有评价指导的义务，课改强调了学生参与评价的重要性和必要性，这就使以往教师评价学生的单一固定模式转变为师生互动互评、学生互评以及学生自评的多元化评价模式。此多元化评价模式就是当提出问题并让学生回答问题后，学生自己对自己的回答作出评价，再由其他同学做出评价，最后由教师根据学生的回答以及学生的评价情况，巧妙地给予能促进学生思维、提高学生的学习积极性的评价。如此，多元化的教学评价模式既可以有效提高物理课堂教学效率，也让教学评价真正充分发挥其积极的作用。
二、教学评价应客观公正，真正起到激发学生学习兴趣的作用
在物理课堂教学中客观、公正的即时评价能使课堂教学产生平等、民主、和谐的学习氛围，营造轻松、愉快的学习环境，并且能为不同的学生提供不同的展示自己的机会，进而激发了学生学习物理的兴趣。比如在课堂教学中，当教师提出问题后，发现有几个学生很快举起了手，却发现有个女同学犹豫不决举了下手，又放下了。这位女同学在班上成绩中等偏下点，平时少言寡语，很少在课堂上发言。于是，教者微笑着走过去，用手势示意她回答问题。当她把答案说出来后，教师对大家说，“她很好地说出了自己的想法和思路，大家有想法的都可以说出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”随即对这位女同学说，“以后再勇敢些就更好了！”如此的客观评价，给了学生很大鼓励和信任，使大部分犹豫不决的同学都受到影响，放下包袱，勇敢尝试举手发言，使课堂气氛活跃，从而促进了课堂教学向着有效、高效发展。
三、教学评价应有启发性，尊重个体差异，让大多数学生感受成功
每个学生都有自己的优点，如果仅仅把即时评价理解为只表扬优秀学生或回答问题正确的学生是不全面的。因为这样会使那些天赋稍差的学生就难有出头之日了，同时这也不符合教育教学的规律。我们教学时应充分尊重学生的个性差异，针对不同的学生提出不同的要求，因人而异地给予学生以启发性评价，同时教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的有价值之处、可利用之处，即时给予肯定的表扬。教师可以直言不讳，可以委婉含蓄，可以严肃庄重，也可以热情洋溢，创设出严肃活泼、勤奋进取的课堂氛围，使优秀学生不断进取，树立远大志向，奔向更高的目标。也要让暂时落后些的学生看到赶上去的希望，从而树立起信心，通过他们自己的努力获得相应的发展，并感受到成功的喜悦。
四、即时评价要“到位”、恰当，把握好即时评价的“度”，至关重要
教师对学生的评价必须从实际出发，把握好即时评价的“度”。评价时既要客观公正，又必须具体明确，既不能无限夸赞，也不能一味批评指正。因为，高中学生都已经有了自己的独立思维和见解，教师评价时要言之有物，因人而异，因提出的问题而异，要适时到位，要充满亲和力和感召力。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师给予丰富的评价，就告诉了学生：他们对问题的回答为什么是正确的，或者为什么是错误的，他们的实力所在。同时也帮助学生能更进一步自我开发自己的潜力，起到教师的评价难以企及的作用。
总之，在物理课堂教学时，适时地灵活运用即时评价，能促进学生学习物理的积极性，融洽师生关系，优化学习氛围，促进物理课堂教学的有效开展，促进学生的全面发展。
以上是本人的粗浅感悟，希望起到抛砖引玉的效果。
参考文献
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[4]李宇锋 物理课堂教学中即时性评价行为探讨[J].理科考试研究，2016，23，（9）：68。
论文作者:陶志军
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
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