浅析民间编织手工艺在幼儿园的开发与利用①
张爱珠
摘 要： 我国民间的艺术种类有很多，而民间编织的手工艺就是其中的一种，它主要是把“编”和“织”结合在一起，利用不同的编织技术和方法来形成美观的作品。然而现在很多的年轻人对于民间编织手工艺的兴趣很低，作为我国民间艺术的一部分，教育行业应该从小就要让幼儿来了解这些民间艺术，培养幼儿的民族自信心。事实上，对于幼儿园来说，幼儿园会定期的组织一些主题活动，那么幼儿园也可以以民间编织手工艺来作为主题举行活动，通过这项活动让学生了解民间编织手工艺，并提高幼儿的审美能力，丰富幼儿的活动，通过对民间编织手工艺的了解和评价可以让幼儿感受到民间艺术的魅力，从而吸引幼儿对于民间艺术的兴趣。
关键词： 幼儿园；民间编织手工艺；开发和利用
我国地大物博，每一个地区都会有自己当地的民间文化艺术，而编织手工艺也是其中的一种。事实上，现代的编织和传统的编织之间存在差异，幼儿园可以将两者之间进行融合来举办民间编织手工艺主题活动，但是需要注意的是，不同年级层次的学习所能接受的程度不同，因此在举办民间编织手工艺主题活动的时候，幼儿园教师应该根据年级来针对性的安排活动内容，比如说，对于小班的幼儿来说他们的活动内容是“穿”，而中班幼儿的活动内容是“编”，大班幼儿的活动内容则是“结”，通过这样完整的、系统的教学模式来让每一个年级的学生都深刻的感受到民间编织手工艺的魅力。
一、对于民间编织手工艺的简述
编织，字面意思来理解就是将一些原材料通过相互交错的方式连接在一起。事实上，古代的编织和现代的编织是有一定的差别的，对于古代的编织来说，它所起到的是实用的作用，古代人会利用生物纤维作为原材料，他们一般会选用柔韧性能比较强的生物纤维，常见的有芦苇草、树枝等，但是每一个地区都有各自的特色，所以在选择原材料上也会存在差异，编织的技术和编织方法上也是存在差异的，比如说，古人在选择的编织原材料是芦苇草的时候，所采用的编织手法就是辫编。对于现代编织来说，现代编织手工艺没有明显的实用作用或者是装饰作用，编织手工艺者在进行作品的编织过程中，会把两者结合在一起进行编织，这样所编织出的作品既有实用作用，又有装饰作用。
二、民间编织手工艺的起源和分类
如果对历史记载进行分析，我们可以发现，我国最古老的手工艺中就有编织手工艺，从我国的石器时代就开始了。人们所选用的编织原材料一般是柔韧性能好的藤条和纤维，但是，我国在区域之间是存在差异的，所以在研究的过程中不难发现每个地区所选择的编织原材料和编织的手法以及编织品的用途上都存在着差异。但是一般情况下所选择的编织原材料有芦苇草、竹条等等，而编织出的作用一些会被作为生活用品来使用，一些会被作为装饰品摆放在家中。
三、民间编织手工艺在幼儿园教学下的价值分析
对于幼儿的教育工作来说，在教育的过程中，要让幼儿感受到家乡、祖国的魅力，并且有集体感和劳动精神。那么，幼儿教师在教学的过程中可以利用身边的资源来让幼儿感受到祖国文化的魅力。教师可以充分的利用民间艺术资源来提高幼儿对于这项非物质文化遗产的兴趣。幼儿园利用民间编织手工艺来开展主题活动能够让各个年级的学生都参与到活动中去，通过活动来让幼儿感受民间编织手工艺的美丽之处，幼儿也可以参与到编织创作中，从而提高幼儿的审美能力和美术素养。
武成龙将两个蓬首垢面惊惧不安的女人带到后院右手第一间厢房。他把长衫和浴巾搁在床上对她们道：“后院不会有闲人。飞花和逐月之后的涤尘居和风雨居之间有一眼井。你们除了可以在后院走动不可以擅入中院。”武成龙刚离开，其中一位女子拾起床上的罩袍和浴巾和另一位女子出了厢房，因为她们这会儿肮脏得惨不忍睹。
幼儿园利用民间编织手工艺来开展主题活动，通过一些简单的主题来让幼儿们学习民间编织手工艺这项艺术，通过潜移默化的方式来提高幼儿对于民间编织手工艺的兴趣。比如说，在进行民间编织手工艺主题活动中，教师可以先让幼儿对一些编织手工艺作品进行欣赏，并教授幼儿编织的技巧，在进行这方面的教学过程中，教师可以把编织技巧创作成儿歌的形式进行教学，这样更有利于幼儿理解。之后，教师可以给幼儿一些编织原材料，让幼儿发散自己的思维进行创作，教师可以在一旁进行辅助，帮助幼儿解决创作中出现的问题，从而提高幼儿的创作能力和动手能力。
四、民间编织手工艺在幼儿园教学下的教学计划
比如说，幼儿园在开展民间编织手工艺的活动过程中，教师可以选择“星空”作为这次活动的背景，这样能够给幼儿更加广阔的感受，让幼儿在这种背景下可以自由的进行合作、交流和创作。除此之外，教师也应该做好引导工作，例如，教师可以以蜘蛛网为例，教师可以引导幼儿蜘蛛网就是小蜘蛛通过编织制作成的，然后教师可以让幼儿们根据自己创作想法去材料区选择自己所需要的原材料、模板等等，让幼儿发挥自己的想象力去创作编织作品，教师和幼儿园应该为幼儿营造一个民间编织手工艺的环境，让幼儿在这个环境中发挥想象力、发散思维进行编织手工作品的创作，在创作中感受民族艺术情感。
(一) 把幼儿生活经验作为活动基础，结合季节和节日等来开展相应活动
虽然幼儿园开展了民间编织手工艺的主题活动，但是对于民间编织的教学工作并不是仅仅通过这项活动就可以完成的，最重要的是通过主题活动来给学生营造一种有特点的环境。作为幼儿园教师，可以给幼儿创造一个特色的环境，让幼儿把自己的心得都融入其中，教师应该帮助幼儿创造一个以他们自己为主人的环境，让他们参与到民间编织手工艺的特色环境当中去。
(二) 针对幼儿的个性来进行分组编织教学工作
每一个幼儿都有自己的个性，而作为幼儿园教师应该尊重幼儿的个性，保证对每一个幼儿都是平等的，在这个基础上，幼儿园教师可以根据幼儿和幼儿之间的差异来针对性的制定教学活动，在教学的过程中，教师需要意识到民间编织手工艺不仅仅是一个编织技术，更是幼儿发散想象力的一种方式。因此，在开展民间编织手工艺主题活动过程中，教师可以先让幼儿统一的跟着教师学习编织的技术，然后教师可以根据幼儿之间的差异和爱好对幼儿进行分组，让他们以小组的方式来进行编织手工作品的创作。
(三) 师幼共创民间编织手工艺特色环境
一些幼儿园在进行民间编织手工艺主题活动的过程中，会把活动的重点放在模仿上面，教师会更多的讲解一些编织的技巧，没有考虑到幼儿的理解和接受情况。那么，幼儿园在开展民间编织手工艺的主题活动的过程中，教师可以把幼儿的一些生活经验作为活动的基础，同时，在活动的过程中也可以与一些节日相结合，引导幼儿去关注自己身边的事物和人，从而来发散自己的创作思维。比如说，春节的时候我们一般会在家里挂上中国结，那么在开展民间编织手工艺主题活动的时候，教师可以收集一些不同种类的中国结给幼儿进行欣赏，也可以让幼儿自己进行创作，根据幼儿的兴趣来开展相应的主题活动。
急性心绞痛是临床中十分常见心血管疾病，发病率高，易于反复发作，寒冷、情绪激动、饱食等是诱发因素。急性心绞痛的治疗主要是以药物为主，药物种类较多，如何合理选择药物或药物联用是临床医生所面临的主要课题。
五、民间编织手工艺在幼儿园教学下的实施
在进行幼儿教学的过程中，教师应该充分地利用身边的资源，让幼儿可以和环境之间产生互动，这对于幼儿的教育工作有很好的影响，有利于推动幼儿的身心健康发展。
(一) 营造特色的环境，感受编织的氛围
对于民间编织手工艺的学习来说，也是幼儿们接触民间艺术的一种途径。它在幼儿们学习编织技术的同时潜移默化地影响着幼儿的审美能力，幼儿们通过自己动手创作编织作品来发散自己的想象力、发散思维，提高自身的动手能力和创作能力，在动手创作的过程中感受民间编织手工艺的魅力。
对于幼儿园的每一个幼儿来说，他们的性格爱好等等都是存在差异的，因此，周围的环境的影响对于幼儿也会产生影响，正是因为他们之间的不同也使得他们在教学的过程中会有不一样的看法。因此，幼儿园在进行主题活动的过程中，教师应该站在幼儿的角度来考虑问题。
(4)花岗质片麻岩类残坡积物：在北部许双头及南部滴水崖区域分布，主要出露二长花岗质片麻岩体。淀积层一般呈酸性-中酸性，母质风化后一般成麻石黄棕壤，土壤质地多为砂壤土。
(二) 创设特色的活动，体验操作的快乐
教师可以在开展民间编织手工艺术的主题活动中，以幼儿喜欢的方式来进行，这样可以让幼儿参与到活动中来，从而体验到创作的乐趣。比如说教师可以用一些故事来引入这次活动的主题；在学习编织技术的过程中，教师可以以儿歌的形式来进行教学；除此之外，教师还可以与家长进行交流，让幼儿们收集身边的一些编织艺术作品和编织材料。
幼儿园在开展民间编织手工艺术的主题活动中，教师应该做好对编织教学内容的选择工作，幼儿园教师所选择的教学内容应该符合幼儿的理解能力和动手能力、学习能力，但是有一些幼儿园教师在选择编织教学内容的时候，会把教学的重点放在模仿上面，在学习编织技术和编织手工艺品的配色方面，很多的教师都会让学生一味地进行模仿，这样并不能够让学生感受到民间编织手工艺术创作的快乐。教师应该鼓励学生进行创作，在创作的过程中发挥自己的想象力发展思维，创造出属于自己的民间编织手工艺品。教师需要特别注意的是，在进行民间编织手工艺主题活动过程中，教师应该合理的选择活动的内容和教学的主题，要站在幼儿的角度考虑，选择适合幼儿的教学主题和教学方式。
2）热水循环发电系统：本系统为两级串联换热系统。当系统的压力建立起来以后（0.8～1.0 MPa，已排完空气），由热水循环泵（2台，1开1备）强制热水循环，将由ORC机组来的70℃的热水与板式换热器来的70℃热水升压后分别送到板式换热器A，吸收4台106～108℃的缸套水的热量，温度升高到96℃后分流出供板式换热器B使用，另43 t/h热水被送入水-烟气换热器，继续吸收高温烟气的热量使温度升高到159℃进入ORC发电系统放热发电，温度降低到70℃，回到热水循环泵前。如此循环发电。
(三) 科学合理的评价编织，进行有效的反思
当幼儿完成自己的编织手工作品的时候，教师应该给予科学、合理的评价，这样有利于提高幼儿的编织创作兴趣和积极性。事实上，一些教师在评价幼儿编织作品的时候都会以“像”或者是“不像”作品标准，这样也就是一味的让幼儿进行模仿。幼儿的想象力是很丰富的，他们有自己独特的想法，教师应该把幼儿的创作过程作为评价的依据，教师可以让幼儿给大家分享自己的创作想法，在创作的过程中有着怎样的收获。
六、未来之编织
幼儿园和民间编织手工艺的结合，使得幼儿欣赏到了很多优秀的民间编织手工艺作品，在欣赏的过程中也逐渐感受到民间编织手工艺的美丽之处，潜移默化中培养幼儿的民族意识和对民间艺术的兴趣。开展民间编织手工艺的主题活动，也使得幼儿的审美能力得到了提高，同时，幼儿参与到民间编织手工艺的活动中去，也锻炼和提高了幼儿的创作能力和动手能力，发散自己的思维，幼儿的美术素养也有了很大程度的进步。
针对学校层面的指标设计是宏观的，重点关联办学定位与课程分布、人才培养质量与课程标准修订等，通过对下级指标的分类汇总、比例计算、趋势分析，达到预警目的；针对专业层面的指标设计要遵循中间链接的原则，学校办学定位主要由重点专业群建设决定，人才培养质量关键在于专业建设质量，那么在设计课堂教学预警指标时，要考虑若干指标的组合和关联能反映学校整体专业布局、专业的动态调整、与产业链的吻合度等；针对课程层面的指标设计是执行级，指标覆盖面广、精度高、易于采集、最为直观。包括教师备课、授课情况，学生的预习、课堂参与、达标情况等，具体指标分层设计思路如图1所示：
在这项民间编织手工艺的主题活动中，幼儿参与到编织创作中，通过自己动手来深入的感受民间艺术的魅力，利用编织技巧来创作属于他们自己的编织手工作品，这对于幼儿来说也是一次难忘的动手经历。不仅如此，幼儿在进行编织手工作品的创作过程中，也在锻炼自己的思维能力，幼儿之间相互合作也培养了幼儿的集体合作意识，吸引了幼儿对于民族文化的兴趣，这对于幼儿日后的成长和发展都有重要的影响。
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①课题编号：MJYKT2016-013。
作者简介：
张爱珠，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区七都中心幼儿园。
标签：幼儿园论文; 民间编织手工艺论文; 开发和利用论文; 福建省宁德市蕉城区七都中心幼儿园论文;