【摘要】随着时代的飞速发展，社会对教育的要求越来越高。作为教育体系中的基石，小学教育的重要性逐渐被人们认知。小学教育只有主动地去适应和顺应社会发展的要求，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。这些高要求考验着小学校长的管理能力，校长只有不断更新管理理念，不仅要精通教学业务，还要熟谙教育规律,才能成为一个优秀的校长，把学校办好。
【关键词】小学校长；重要性；管理能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-039-01
我国伟大的教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”由此可以看出，校长在学校发展过程中起着举足轻重的作用。校长的管理能力更关系着一所学校的生存、进步和发展。好的管理能力，会打造一支素质优秀的师资队伍，教出一批又一批品学兼优的好学生，办出一所名校，赢得社会、家长、同行的一致好评。在此，我将从以下几个方面对小学校长应具有的管理能力进行阐述。
一、自我管理能力
“学高为师，身正为范。”校长自我管理能力中最重要的就是具有公正、公平、廉洁的品质。公正、公平处理事情就会得到尊重，廉洁就会有威信，这是领导干部成功管理的重要基础。只有秉公勤政，廉洁自律，才能对班子才有感召力，对教师才有说服力。具体包括以下内容：
1、自觉做好本职工作。校长要贯彻执行党和国家的教育方针、政策，自觉履行应尽职责，积极做好本职工作，努力提高教育质量，全面提高学生的素质。
2、不断提高自身素质。所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”校长只有具备了高屋建瓴的认知水平，才能运筹帷幄，办好学校。具体而言就是小学校长对于为何要办学、办什么样的学、怎样办学等问题形成的理解。小学校长还应该不断积累教育教学规律，通过不断地学习来提升自身的职业素养，要使自己成为管理方面的行家，业务方面的里手，从而提高学校的办学质量和品质。
陶行知先生曾提出每天四问：他要求学生每天从身体、学问、工作、道德四方面问一问自己。今天，我们的校长也可来个“一日四问”： 今天我履行了职责吗？工作存在什么问题？怎么改进？有什么收获？如果校长们能长期坚持“一日四问”，就一定能在管理能力的各方面有长足的进步。
二、制度管理能力
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”要想在有限的时间里做好的工作，校长就必须学会“用脑”、“用力”，用整个领导班子和所有教师之脑，用整个领导班子和所有教师之力，怎样用好团队的力量呢？首先要强化制度管理理念，理顺管理关系，实行分层、分级管理。学校的管理团队，应该包括副校长、主任和其他的所有中层干部。制度化管理有利于整合学校管理团队，调动他们的工作积极性，最大限度把校长从事务性工作中解放出来，使学校指挥系统和实施系统畅通无阻， 真正达到“人人有事管”“事事有人管”。
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在学校管理中，校长一定要尊重学校工作的特点，把控制与协调有机地结合起来，不断完善学校规章制度，在管中理，在理中管，避免 “大家长”作风。
当然，校长制定制度时也要注意人性化，才能増强学校的凝聚力。比如，2015年以来，我校制定了《教师教学业绩量化考核细则》、《教师绩效工资实施方案》等20多种学校制度，通过人性化的细则极大调动了教师的教研积极性，仅去年一年，教师就撰写了20多篇的教育教学论文，其中有8篇在省、市级报刊或杂志上发表，5篇在省、市评选中获奖。
三、目标管理能力
一个学校，要实现团结一心，众志成城的目的，除了合理的制度管理，还需要有明确的办学理念和办学目标。
“达成伟大的成就,最重要的秘诀在于确定你的目标,然后开始干,采取行动,朝着目标前进。——博恩?崔西”。校长要强化目标管理的理念，做好管理目标的酝酿、整合、制订和实施工作。校长可以通过学校班子成员和全体教师一起来酝酿、制订目标，在博采众长、集思广益的基础上制定一个既符合本校实际、又特色鲜明、能持续发展的奋斗目标和发展规划。每学期、每学年的工作目标，由教导处、政教处等学校管理机构，根据上级教育部门的工作要求做出相应的安排。目标制订以后，要使它变为现实，校长就必须花大力气在实施上下功夫，一步一个脚印，积量变为质变，积小胜为大胜，按照自己的办学思路，逐步实现学校的管理目标。例如，我校制定了近、中、远三期目标，为了更好更快地实现三期目标，自今年以来，我校又细化制定了《教育科研目标管理方案》、《分级目标管理方案》、《班科教学目标管理》和《班级管理目标》。学校每个班子成员负责分管一个年级，把管理责任落实到具体个人，做到班子成员人人有目标，个个有责任，细化管理。在为师生勾勒出学校发展蓝图的同时，在实现目标管理的过程中既提高了他们的认同感，又增强了他们的认同感和凝聚力，赢得了广大学生家长和社会的一致好评。
四、人本管理能力
人作为学校管理的对象，单靠制度约束是行不通的。校长在学校管理中要 “目中有人”。
对教师而言，就是本着以人为本的原则，全方面了解教师，多沟通、多交流，相互交流教学想法，鼓励所有教师发表不同意见，大胆创新。作为一名新时期的校长，除了从学术上了解老师，还可以通过他们的教学表现进行了解，对他们的工作要给予高度肯定。校长只有摸清楚每位教师的长处，才能根据不同教师的不同风格，进行合理分配教学任务，做到知人善用，人尽其才，培养出优秀的骨干教师。
对学生而言，学校制度必须体现以学生为本的教育理念，把每个学生看成不同的主体，充分尊重每个学生的人格、个性和兴趣，使学生获得自身个性发展的主动权。
校长在工作上尊重、关心教师，教师才能在教学中用情感调动学生，构建和谐的校园。学校能给教师、学生一种“家”的感觉，他们才会尽心尽力地工作，开心愉快地学习。
总之，具有合格的管理能力既是新时期校长自身发展的需要，也是学校办大、办强的需要。随着素质教育的深入推进和课程的不断改革，无疑对教育提出更大的挑战，而作为新时期的校长，只有具有过硬的管理能力才能更好地面对这一挑战，进而实现学校的持续性发展。
参考文献
[1]吴洪艳 中小学校长应具备的先进教育理念[J].中国电力教育，2008，（13），34-36.
[2]马仲林 率先垂范,以人为本——学校管理方法探究[J].现代阅读（教育版)，2013，（21)，50.
论文作者:傅睿
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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