Consciousness Raising与初中英语教学，本文主要内容关键词为：英语教学论文,初中论文,Consciousness论文,Raising论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
Consciousness Raising 就是有意识地把学习者的注意力吸引到目的语的形式和特征上。每一个成功的语言学习者都是主动地去寻找语言中的规律，主动地从这些规律中得出结论，并主动地去运用这些规律。Consciousness Raising 的活动就是激励和引导学生主动地观察语言形式和特征，主动归纳语言规律，并主动运用这些规律，从而促进语言的习得。这种活动不仅有助于培养学生良好的学习语言的习惯，并且能大大提高教学效率。
美国著名语言学家乔姆斯基（Noaw Chcmsky）认为语言是受规则支配的体系。人类学习语言决不是单纯地模仿、记忆的过程，而是创造性地活用的过程。
语言是受规则支配的一种创造性的活动（rule-governed creativity）。学习外语就是理解规则，运用规则。掌握规则的途径一是发现（discovery ）规则，二是创造性的活用（creativity）规则。发现规则是基础，但更重要的是培养学生具有创造性地运用规则的能力。教师的作用就是给学生创造活用语言规则的机会和情景，提供一些有意义的语言学习的活动，让学生用已学过的规则见景生情地说出想要说的话。美国著名心理学家布鲁纳（J.S.Burner）等提出了要以“学习者为中心”的理论，根据这个理论，在教学过程中要让学生充分发挥积极性和主动性，课堂教学中主要是学生的活动，教师处于从旁指挥的地位。语言中的规则特征不应是教师灌输给学生，而是应在教师引导下让学生通过对语言材料的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现的，即所谓“发现学习”（discovery learning）。这种方法能激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力。CR就是在这种理论指导下采用的各种教学活动。
现在初中生的年龄一般在12—16岁之间，他们的理解能力和抽象思维能力已经相当发达，完全可以通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则（implicit rules），创造性地使用语言。初中是英语教学的入门阶段。初级阶段的教学要突出语音、语法、词汇教学，CR 活动适用于这些项目的练习。 新编初中教材Junior English ForChina采用交际法中确有成效的教学方法， 按英语语法结构的繁简循序渐进地安排语言材料，教学目的就是教会学生使用英语，而不仅仅是懂点英语知识，因此CR活动是达到这一目的行之有效的方法。
CR活动的三个阶段为：
1.展示于观察阶段（the presentation and noticing stage）
教师的展示与学生的观察是关键的一步。学生观察的目的是理解。所谓理解是让学生理解教师讲授或提供语言材料中语言规则的意义、构成和用法。理解是学生从事语言活动的基础。这一阶段教师的任务是帮助学生理解语言现象。教师在这一阶段充当示范者和表演者的角色。教师在讲解新知识前要操练旧知识，以旧代新。比如讲动词过去时态之前要先练习现在时态，作为理解过去时态的基础，形成对比，让学生很容易地找出过去时态的规则。新的语言规则的理解主要不是靠教师讲解而是在教师指导下让学生自己发现语言规则，当然也不能排斥教师简明扼要的讲解。教学手段可以采用边看挂图，边听录音，看图听教师朗读课文、看教师边说边表演等等。在此过程中教师要把学生的注意为吸引到语言材料中最具特点的语言形式上。如讲现在进行时态时，教师要先练习一般现在时态，以形成两种时态之间的对比。听完课文的录音材料之后，教师可以边说边做动作：I'm eating/reading/drinking/openingthe door/closing the door etc.为了更加突出语言特征的展示，教师可以在边说边做的同时把进行时态的结构形式写在黑板上。这样学生很快就会注意到动词be+V－ing形式在英语中表示正在进行的动作。这时教师完成了有意义的“输入”（input）， 学生已理解了所学材料并形成了短时记忆，但并不能认为他们已真正掌握了这些材料，学生从“输入”的语言材料中所学到的东西很少。
2.操练阶段（the practice stage）
这个阶段是培养学生运用语言知识能力的阶段。外语的语言能力是通过有意识、有组织的练习获得的。操练活动作为一种手段用来巩固和强化学生在第一阶段所观察到的语言形式，促进从观察到运用语言的转化过程，并激励学生去再发现，再运用。操练的目的是要归纳出规则，保证学生正确而迅速地说出语句。教师的角色即是组织者，又是指挥者。这个阶段主要是要求学生做大量的反复练习。教师从语言材料中抽出一、二项语法内容进行模仿练习，学生反复模拟范例，对句型反复操练以达到熟能生巧，并通过练习掌握语言规则。这样的练习要注意速度、密度、广度和深度，才能达到预期目的。
速度、即课堂操练的速度要快。根据学生的素质，充分提高课堂利用率，使课堂气氛紧张，力争逐步达到听说速度的正常标准。
密度，即教师应努力取消课堂上无效或低效劳动，通过不断变换训练方式借助于其它情景或手段，尽力增加每个学生的平均活动量，使每人都有参与意识。
广度，即教师在处理操练内容时，应贯彻整体性原则。在授课时要充分体现“新课不新、旧课不旧”的特点，使操练内容新中有旧、旧中有新，以高带低，以低辅高。操练内容要以全部所学内容为取材范围，尽力做到在操练中采用的语言材料有较高的重现率。
深度，即课堂语言操练无论取材或操练方式都应着重培养学生对各种语言结构形式与表达的使用能力，即技能。
培养语言能力的操练手段是多种多样的，如组句、连句、合成句子、改写句子、扩展句子、造句、翻译、问答练习、看图说话等。这个阶段主要是围绕课文进行，目的是巩固课文中出现的语言材料。
这种操练仍然是人为的，教师控制下的操练。凡是受外部控制的语言表达活动，只能算做学习语言知识的活动，而不是使用语言的活动，还达不到自由表达思想的程度。
3.语言产生阶段（the output stage）
这一阶段的教学任务是培养学生运用所学语言材料进行听、说、读写外语的能力。特别注意培养学生具有真实的交际能力。在这一阶段学生应尽量运用语言表达实际意义，试着独立地运用语言。教师的作用是裁判员、监听者、监督者，有时给以必要的帮助，主要是鼓励学生自己选择要使用的语言。这时的练习更接近了语言的运用。这时学生提出了更高的要求，不仅仅是单纯地、机械地重复语言，而是要求学生运用语言来做些有意义的事情。这个阶段对培养学生的交际能力至关重要。因为只有到学生能够运用语言交际时，才能认为他们真正掌握了语言知识。
学生在第一、二阶段大部分都是孤立地学习词语、句型。如果要使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成部分，就需要交际性的运用。交际活动的目的在于提高流畅程度。这一阶段教师要向学生提供一些有意义的语言学习的活动，在讨论课文的基础上联系学生实际情况进行购物、看病、问路等对话，做游戏、表演角色，对插图进行讨论，叙述课文容、重构故事情节、小作文等等。这些活动能够激励学生对语言范例进行思考，从而得出语言是如何运用的结论。在此阶段要给学生足够的机会练习已掌握的语言结构，并把这些结构与实际的交际过程结合起来，尤其要鼓励学生注意特殊形式转达意思时的差别。
综上所述，CR活动教学步骤顺序可分为：1.使学生注意力集中在语言的形式和意思上；2.引导他们观察这些形式和意思在情景中是如何运用和表达的；3.练习学生所理解的语言内容；4.通过交际活动，使学生有机会对所掌握的语言形式和内容加以运用。
我们可以看出，在强调CR和运用CR活动中，不再是教师讲授语言规则，整个教学过程变为学生主动发现和运用语言规则的过程。CR活动是初中英语教学中行之有效的方法。
收稿日期 1997—10—10