张全智 贵州省遵义市汇川区第九小学 贵州 遵义 563000
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-117-01
在新课程的背景下，“核心素养”一词进入到了人们的视野中，并逐渐应用到小学数学教学中。核心素养主要是指学生应当具备的，能够适应社会终身发展的必备品质与关键能力。因此在小学数学计算教学的过程中，教师应当注重学生的核心素养的培养，激活学生的数学计算思维，培养学生的创新能力，从而全面促进学生综合能力的发展。计算是小学数学教学中的基本要素和基本内容。良好的计算能力是当今学生学习、生活中必备的基本素养。为了迅速提升小学生的计算能力，现结合我校市级课题《基于学科核心素养的小学生数学运算能力提升策略的研究》，谈几点个人对小学数学计算教学有效教学策略的一些思考。
一、当前小学计算教与学的现状
（一）教师教学误区
新课程小学数学教材对计算教学进行了明显的改革，从使用的情况看，老师普遍认同新教材在计算教学中结合情境吸引了学生的注意力。但也有一部分老师反映新教材过于花哨，不够注重知识的严密性、系统性，认为计算教学课时明显减少，担心学生的计算基础不够扎实。于是，有的老师拿着新教材，用着老方法，一味地练习而轻视方法教学，忽视学生对算理的理解，使计算成为一项机械训练，结果学生觉得计算枯燥而对数学缺乏兴趣。其中很大一部分原因与教师不理解新教材的意图有直接关系,这种做法显然与教育改革发展的趋势不一致。
（二）影响学生计算能力的因素
1.学生的兴趣。学生是教学过程中的主体，他们对所学知识的兴趣直接影响教学效果。我们在研究中经过调查分析发现,影响学生计算学习兴趣的主要原因有:（1）计算学习是困难的。在被调查的300名学生中,有66名表示“计算学习有点困难”,因此学生似乎害怕困难,不敢尝试计算学习；（2）计算学习没有意思。在接受调查的300名学生中,200人表示计算学习相对枯燥,他们不愿意学习，这些是学生缺乏兴趣的主要原因。
2.学生的思维。由于小学生的逻辑思维能力还没有得到充分的发展,使得很多学生在计算学习中,往往出现学不懂、也不去思考的情况。如果只讲“怎样做”，没有悟透“为什么这样做”。学生不仅不会学习,还会产生对困难的恐惧,这会导致对学习失去兴趣,这对学生今后的数学发展极为不利。通常情况下,计算教学的内容都是按照教科书来设置的,这在一定程度上可以保证科学的内容,但也有一些教师为了快速提高学生的计算能力而“拔苗助长”的情况。
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二、计算教学有效性的一些策略
现结合本课题的开展以及自己十七年的小学数学教学经历，谈几点感悟：
1.重视新授课教学。加强计算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础。要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活运用法则外，还要使他们具有扎实的基本功。因此在教学中要上好新授课，处理好算理与算法之间的联系。（1）利用教具演示和学生动手操作的直观手段，数形结合，帮助学生理解算理。（2）用好迁移法。对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础上产生的。学生一旦形成了迁移能力，就能把所学知识灵活运用，计算课也是如此，恰当的运用迁移规律，使学生能更准确的理解算理，掌握法则。（3）创设学生感兴趣的情境，把枯燥的计算教学变为有趣的游戏。当然，要想上好新授课，这就需要教师在备课上下一番苦功夫。
2.重视口算与笔算的相互运用。培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。
3.创设具体情境，培养学生的估算意识。《数学课程标准》在第一学段“数与代数”的目标中明确提出：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”新课程指出：估算是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为，估算有着广泛的应用价值和数学价值。估算要对问题进行观察、分析和思考，估算过程也就是逻辑思维的过程，从而有利于学生思维能力的发展。重视估算对学生的合理猜测、灵活运算等数学思维活动有一定的促进作用。
4.鼓励算法多样化，找到最优方法。算法多样化是课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，“凑十法”等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化。同时也要让学生思考哪种方法最合理最简便。
5.运用多种形式，形成技能。如；“画圆”只需要反复机械的重复练习，而画圆有关的物品学生肯定愿意主动去思考行动。而计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的，灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成。所以，为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，讲求实效。
6.重视学生学习习惯的培养。教师平时要要求学生书写整洁、规范，看清数字后一步一步地算，容易抄写错误的学生可以边读边写，计算后一定要进行验算。
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这是新课程标准的理念，更是时代赋予我们的使命。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的课题，新教材中虽然降低了计算的难度，但不是让我们轻视计算教学。因此，我们要在实践开放性的计算教学过程中，跳出认知、技能的框框，组织学生积极探索算理算法，让学生在实践探索的过程中实现智力因素、非智力因素等多方面的发展，提高计算教学的有效性，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学，使学生的数学核心素养得到真正的发展。
论文作者:张全智
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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