浙江宁海县越溪乡初级中学 315600
《孤独之旅》选自曹文轩的《草房子》，是小说“红门中”的一节，共约有九页，一节四十五分钟的课堂，怎么才能把它上好呢？我认为应该把泛读和研读这两种阅读方法有效的结合起来。长街中学余越英老师通过四个问题，预计进行教学的，总的来说教师本身激情澎湃、滔滔不绝、出口成章、衔接自然贴切，学生基本上能够配合老师，思维也较活跃。
长街中学的余越英老师上的《孤独之旅》这课时第一环节做得很好。运用泛读，快速让学生地进入文本、了解文本。
泛读也称泛览，是一种浏览式额阅读，鲁迅曾经给这种方式取了种很通俗的名字，谓之“随便翻翻”。既然是随便翻翻，它的特点之一是读的范围十分广泛，可以让我们的阅读视野异常广阔，读得多、见得广，就会有博大精深的根基。
另一个特点是浏览一遍，略观大意。陶渊明说自己“好读书，不求甚解”。他说的不求甚解，并不等于不求解，只是说明喜欢读书的人，有时候为了务博，就不刻意去求深。人的阅读时间与精力总是有限的，而书海浩瀚无限。一个人为了多读点书、开拓知识面，不必也不可能对任何书煞费时间与精力去咀嚼消化，此时，只有采取泛读的方式，才是最恰当的。因此，泛读在人的阅读生涯中，占有自己独特地位。学生通过泛读，整体感知文章内容，理清文章结构，快速地提取课文的主要信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆杜小康由于家道中落，只好失学跟父亲去放鸭，开始了“孤独之旅”,在他的旅程中，首先是进入“陌生的天空和陌生的水面”。感到恐惧和无助，到了芦荡，看到芦苇绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，大自然使他感到人的渺小与卑微。恐惧过后孤独又来临，没有人交往，生活单调、无比寂寞。一个暴风雨的夜里。他和父亲奋力追赶惊散的鸭子时，他承受了磨难，觉得自己突然地长大、坚强了。
接着第二个环节余老师还是让学生泛读找出关键句，找出杜小康的心理变化的过程。我认为这样设计是不合理的。
学习《孤独之旅》，我们主要从环境描写和心理活动描写来分析文章的主旨。作者通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，早精神上能耐得住孤独的顽强的毅力，告诉少男少女们:人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。这样才能实现情感教育目标。所以我认为在第二环节中应该通过研读来完成，体味重点词句、领合课本含义。研读，也称精读、细读，是一种目标明确、自我意识很强的阅读方式。它要求读书务必明白彻底、了了于心，研读不能漫无目标，无书不读，而是一种求知欲望非常强烈集中的精湛之读。研读的特点，概括地说，就是“宁肯少些，但要好些”。首先，少，就是范围不要扩的太大，不要贪多，尤其是在一个特定的时间段，所研读的只是部分应当咀嚼消化的书。所以旨在讲究读书的质量。其次，好，就是读的质量要高。第一，要纤细不遗地理解内容。只有通过仔细的阅读，充分地理解内容，才能判断、把握。第二，汲取内容的精华，才算过手。所谓过手，就是让书本的有用知识转化为己有。第三，触发思考，产生自己的见解。研读所追求的境界，就是最好一种，而懂得书上没有的东西，则全凭结合自己的生活经验，展开积极的思考所获得。
本文的环境描写是很出色的，教师应当限定段落让学生进行研读。陌生的天空，陌生的水面，无边无垠的芦荡，暴风的天气，这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时的作用是不同的。
第一阶段：写杜小康眺望远逝的家和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩，这些更增添了他对家乡生活的留恋，写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
第二阶段：写芦荡之宽阔无边，给人一种压迫感。虽然有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但这一块无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤寂感也是对杜小康的一种磨练。当杜小康习惯了孤单的生活，再面对浩浩荡荡的芦苇荡时，就不再恐慌了。
第三阶段：写芦苇荡的暴风雨的凶猛，这是对杜小康性格的考验和锻炼。风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台，在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
学生们只有经过多遍的细读，才能明白：在恐惧孤单时，更加衬托出人物内心世界的无法排解的孤独。在面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对、努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮，明亮的天空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨练了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。只有把泛读和研读结合起来，既能有效地把整体感知课文，又能深入品味重点词句，还可触发思考。
泛读和研读是读者阅读生涯中最基本的形式，它贯穿于人生的整个学习过程。任何一位读者，只有坚持广采博收的泛览，才能视野开阔，博学多才；同时，也只有艰苦地研读，才能学有所长、术有专攻，从而达到“让读书足以怡情，足以博采，足以长才”的特点。
在我们的语文教学中，尤其是那些长文，我们更应该做到泛读和研读的结合，这样才能做到长文短教，在有限的课堂时间，得到无限的思考、无限的知识。
论文作者:赵味春
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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