李秀芹 新疆兵团第十四师224团中学 848116
摘 要：初中政治教学内容所涉及的知识点更多的是对于我国现状的解读与政策方针的理解，教师根据教学大纲设计教学内容的同时应该将教学中心转移到培养学生的自主学习能力中，学生具备了这项能力才能与教师更好的配合完成教学目标，也能够在教学过程中掌握更多的知识，更深刻地理解教学内容。
关键词：初中政治教学 培养学生 自主学习
俗语有云：“师傅领进门，修行在个人。”这里所提到的修行在教育领域内指的就是学习，家长将学生送进校门，根深蒂固的思想里就会认为学生的一切都由教师主导与掌控，学习成绩、素质品行的好坏也由教师决定，这是极为错误的理解。教师在教学过程中只是一个辅助的存在，教师的职责在于指导与引导学生对于课程内容、学习方法、重点难点的理解与领悟，最终要实现的目的是培养学生的自主学习能力与社会适应能力，提高自身素质，让学生在走出校门之后能够成为一个对自己负责的人，这同样也是新课改指导下所提倡的素质教育教学方式。初中政治教学对于学生的人生观、价值观、世界观具有基础指导作用，学生通过对课程内容的学习进一步系统了解国家、社会的形态与意识。学习过程中教师需要注意的是不要进行平铺直叙的填鸭式教学，强迫学生生硬记忆课程内容，而是要培养学生的自主学习能力。
一、制定课前预习制度，培养学生的阅读习惯
针对初中政治教学的内容及特点制定课前预习制度，是学生学习初中政治课程的前提条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中政治课程是初中生的一个全新接触学科，不同于小学生德智体美劳五大体统的学习，初中政治更加偏向于理论概括的记忆与认识理解，因此对于初中生来说政治课程就如同天书一样晦涩难懂，并且在传统教育模式中的课堂教学中教师将知识点整理概括，重点讲解的就是已经归纳完毕的理论条款，缺少对于政治课程具体事例以及扩展知识点的讲解，因此学生就更加依赖老师的总结而放弃了自我意识的培养，这种做法十分不利于学生自主学习习惯的养成。要解决这类问题就要制定课前预习制度，让学生在课前阅读课本内容，遇到不明白的问题课堂上可以与老师进行讨论，带着问题的学习也有利于学生对于整治内容的理解。这一做法的最终目的就是要养成学生的阅读习惯，让学生能够在阅读过程中培养自主学习能力，做到自我归纳知识点，自我总结中心要点，成为学习的主体。
二、合理分解课堂结构，培养学生的发散思维
一直以来初中政治课堂的教学结构设置就是以教师讲授为主，学生记忆为辅的传统结构。四十五分钟的标准课时中教师讲授基本会占据三分之二的权重，学生提问以及回答问题只有三分之一的分配，这是固有模式中的失衡表现。合理的课堂分配应该是五五分割，讲授和提问各占一半的权重，而新课改的素质教育理念中讲授应该小于提问与解答，新的教育理念也是在于培养学生的自主学习能力，让学生能够根据教师提出的问题以及经过预先学习所发现的问题进行自主学习，课堂中教师的任务与职责是解答以及引导、判断学生学习的方向，为学生的总体目标提供信息依据以及正确审核。学生可以天马行空尽其所能地进行发散思维拓展，将中学生特有的天性继续发扬，而不是将这样的思维方式扼杀在传统教育体制下。因此合理的分解课堂结构，是培养学生发散思维的重要手段，也是学生自主学习能力养成的先决条件。
三、丰富政治课堂内容，对时事政治集中讨论
细数教育体制下的教学实践，不难发现这样一个潜规则：小学生对于回答问题最踊跃，课堂教学过程中教师做的最多的内容就是维持课堂纪律，让学生们能够听教师讲授；而升上初中后课堂踊跃程度就逐渐减弱，到高中基本形成了填鸭式教育模式，教师一味地讲，学生一味地记，课下一味的背，偶尔才会针对难懂问题进行提问，却再也不会出现不符合教学内容的问题。这是传统教育模式下的悲哀，新课改的提出正是要改变这样的现状，因此在初中课堂教学中一定要注意对学生进行合理引导，不要强制压抑学生好奇心与发言权，应该在讲授课堂之外适当配合时事政治的集中讨论，教师给出题目范围，让学生自由发言，最终由教师针对学生的观点与言论进行综合评价，这种模式的教学不仅可以让学生对初中政治课程产生兴趣，还可以根据学生的言论判断学生价值观、世界观、人生观倾向，对于偏激学生及时引导。
四、和谐融洽师生关系，引导学生政治理念
在任何教学模式下，和谐融洽的师生关系都是一个基础重点，基础是因为这是学生与教师无障碍沟通的桥梁；重点是因为师生关系的融洽与否有可能直接影响学生对于本科目的学习，初中政治教学中这一点体现的尤为明显。初中生年纪尚小，价值观等概念刚刚形成，极其需要教师从旁引导与审核，和谐融洽的师生关系能够促进引导效果，在审核过程中也更易于让学生接受，从而达到了规范学生行为习惯，提高学生素质的目标。相反，不和谐融洽的师生关系会直接造成学生的意识反弹，影响学生价值观等理念的正确形成，影响学生自身思想理念形成。学生只有在正确的价值观导向下才能够进一步关注学习，并且逐步培养自主学习能力，成为教学的主题。
参考文献
[1]姚永忠 浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养[A].江苏省教育学会2006年年会论文集[C].2012，（08）。
[2]罗江波 浅谈政治自主学习能力的培养方法[J].青少年日记(教育教学研究)，2011，（1)。
[3]檀革胜 思想政治课教学与学生自主学习能力培养[D].华中师范大学，2013，（06)。
论文作者:李秀芹
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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