随着课程改革的不断深入，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使教师充满了激情，广大教师积极探索课堂教学改革，摒弃传统的教学方法而采用情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、多媒体教学等新的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。学生由以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，由“亦步亦趋”变成了“自主探索”，教学气氛异常活跃。但在这“热闹”的课堂教学背后，我们不难发现，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，出现了“学生动起来了，课堂乱起来了”的现象。有的老师滥用多媒体教学，分散了学生的注意力。那么如何提高数学课堂教学，成为每个数学教师期待解决的问题。以下是自己的几点看法：
一、改变教师教育观念，让学生全面参与教学过程
新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式也变了，我们对课堂教学关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教学活动，教师就要时刻关注学生的情绪状态，激发学生的学习动机和兴趣，使学生以饱满的精神状态投入到学习中，并能自我调节和控制自己的学习情绪。在课堂上教师要善于换位思考，转变教师与学生的角色。同时教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，遇到困难与其他同学合作、交流，共同解决问题。
二、创设情境，激发学生的学习动机
可通过富有兴趣的故事来创设问题情境，抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣，点燃学生探索的欲望。还可通过生活中的实际问题创设情境，满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时利用生活中的实际例子使学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点、突破难点，激发学生学习的动机和欲望。例如在讲授“轴对称”时，首先提出问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们针对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考、互相商讨并尝试解决。在此基础上，进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
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三、对学生实行因材施教，保证有效的知识掌握
教学的最终目的是让学生掌握知识，因此从学生的实际出发因材施教就显得尤为重要。在课堂教学过程中，学生的学习准备状态有时未达到教师的期望，学过的东西没有掌握好，教师应随时随地关注学生的反应，根据学生的反应灵活调整自己的教学方案。例如，在“函数”的概念教学中，学生对函数的概念似懂非懂、难以理解，这就要求教师先出一组填空题让学生完成，然后再归纳总结，使学生真正理解函数的概念。这节课虽然没有完成教学任务，但对学生来说，他们有所收获，没有带着困惑走出课堂，保证了学生掌握知识的有效性。
四、创设合作学习机会，增强有效的教学参与
新的课程标准指出，有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。可见一节课的效果不仅看老师讲得如何，还要看学生学得如何来。因此，教师要努力促使学生积极参与，充分展开思维，通过共同合作探究、小组讨论解决问题。
五、精心设计课堂练习，强化教学效果
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固，形成熟练的技能和技巧，而且对学生的智力发展和能力提高起着重要作用。练习题的设计要注意以下几点：
1.练习要有目的性，要围绕教学目标进行。
2.练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。
3.练习要有层次性。选择的练习题，应该做到由易到难、以简到繁；要考虑到不同层次学生的需要，既要使差生“吃得消”，又要使优生“吃得饱”，要有拓展性的问题设计，为优生提供发展空间。
4.练习要多样化，选择基础变式题，判断、选择题，多变、多解题等等。
总之，要提高初中数学课堂教学，离不开教师对课堂教学的精心设计和学生对课堂教学的主动参与。在新课程改革下我们的课堂是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，把学生潜能开发出来。学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师在帮助学生自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。教师要多思考、多探索、多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路，才能提高自己的教学成绩，适应新形式的教学要求。
论文作者:谷丰刚 肖爱红
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/4
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