关键词：小学语文；写作教学；教学问题；教学策略
学习并不是一蹴而就的，语文写作水平的提高也并非一日之功，它是一个逐渐积累的过程。小学阶段是夯实语文写作基础的最佳时机，只有夯实学生的写作基础知识，才能提高学生的写作水平，进而提升学生的语文素养。本文将笔者在实际教学中积累的经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、小学语文写作教学存在的问题
在语文写作教学中，大多教师都采取枯燥的、单一的教学模式。只采用一种方式进行写作讲解，使得学生对作文的兴趣降低，写作时也只会教师教过的几个模板，不会创新，作文质量可想而知。例如，学生写人物作文时，只会通过描写人物外貌、性格、日常生活，不会通过不同的修辞手法侧面描写人物的思想情感，导致文章太过空泛。
除此之外，很多教师很少注重学生对好词好句的积累，学生脑中的写作素材很少，导致写作时不知如何下笔，或者写出来的文章简单空洞，也没有感情，大多是流水账式的作文，让人读起来索然无味，总体写作水平较低。
很多小学教师在教学过程中往往把阅读教学和写作教学完全割裂开，殊不知阅读与写作是紧密联系在一起的，阅读能丰富写作素材积累，写作也能促进学生阅读。虽然教师平时会让学生背诵一些好的语句，但这远远不够学生写作的运用，只有通过广泛的阅读，才能将写作素材内化为自身知识，才能切实提高写作水平。
二、小学语文写作教学策略
（一）创设教学情境，激活写作课堂
写作对于很多小学生来说具有一定的困难，再加上语文教师枯燥的讲授，导致很多学生对写作望而生畏，更没有兴趣可言。基于此，教师应积极反思，通过各种学生喜欢的、感兴趣的方式进行写作教学，其中创设与写作有关的教学情境，是很好的一个途径。
例如，在教学生如何在作文中流露真情时，教师可以针对一个主题，如亲情，创设情境，引导学生回忆自己和最亲的人之间的故事，不管是让自己开心的、感动的，亦或是伤心的，让学生先在小组之间进行分享，然后邀请几位学生分享自己与亲人之间的故事，激发学生内心深处的感情，让其他学生也在倾听中激发自己的情感，激发自己的写作灵感，这样再写与亲情有关的作文时，学生才能不再写得像流水账一样，没有丝毫情感在里面，只有通过日常小事抒发自己的真实情感，才能让作文更加出彩，学生也能在这样的情境教学中兴趣满满，从而让学生热爱写作，擅长写作。
（二）结合阅读教学，丰富写作积累
要想在写作中妙笔生花，头脑中要有足够的写作素材，而阅读是积累素材的最好途径。因此，教师在进行写作教学时，要注重写作教学与阅读教学相结合，让学生在阅读中多学习优秀文章的写作手法，通过阅读多积累优美的语句或段落，让学生的作文更加生动。
例如，在教学“慈母情深”这篇文章时，教师可以在教学过程中多注意点拨学生如何通过描写日常小事，表现深沉的母爱。讲解完毕后，教师可以组织学生通过学习课文，将内心的感动、感激、崇敬写下来，学习文中的写作技巧，可以对文中的母亲说，也可以对自己的母亲说，写完教师可以邀请学生进行分享。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过阅读教学渗透写作知识，并同时进行写作训练，让学生对写作的认识更加清晰，对写作更加感兴趣。除此之外，教师可以给学生布置相关作业，让学生课下通过阅读材料，积累有关赞颂亲情的好词好句。最后，教师可以推荐学生阅读相关的文章或课外读物，并让学生通过阅读写一段读后感。通过在讲述课文的阅读教学中，让学生学习经典文章中的写作形式、修辞手法等，丰富学生的素材积累。
（三）传授写作技巧，奠定写作基础
为了让学生看到作文就有思路，教师就要在日常写作教学中教给学生不同类型作文的不同写作技巧。只有让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能让学生不至于在写作中出现重大失误。基于此，教师在教学时，要注重向学生传授不同类型作文，如写人作文、写景作文、记事作文等的具体写作方法和注意事项，教给学生如何拟作文题目，如何更好地写好文章的开头和结尾，如何使文章内容更具有吸引力，等等。学生只有掌握了这些基本的写作技能，才能在作文中妙笔生花。
在教学过程中，教师可以通过日常的阅读教学或者专门的写作课堂，向学生渗透不同写作类型的写作方法以及注意事项，让学生在写作时指导如何更快地组织语言，写好作文。例如，写人的作文，如写一个我最敬佩的人，在这类人物作文的写作过程中，教师要教导学生要注意抓住人物特点，通过人物的外貌、语言、事件等体现人物令人敬佩的地方，让作文深入人心，更加触动人。对于记事作文，如记一次外出旅行，教师要教给学生如何写清楚旅行的缘由、路线、发生的事情等，要选择能突出主题的典型事件，可以是遇到的人，可以是看到的景，做到让作文丰富有内涵，让人有读下去的欲望。对于写景作文，如写一写家乡的春景，教师要教给学生如何通过运用描写、叙述、抒情等表达方式，来表现自己对家乡春景的赞美以及思念的情感。除此之外，教师还要教导学生文章的开头和结尾要突出作文主题，作文的内容要以抒发自己的真情实感为主，作文中不能出现错别字，用词要准确，等等。只有让学生将这些写作技巧熟记于心，学生才会在看到写作主题后思如泉涌，下笔如有神，才能写出高质量的作文。
（四）联系生活实际，丰富作文情感
对于写作而言，学生的大多灵感都来源于生活，作文内容只有与实际生活紧密相连，作文才会变得有血有肉，才会打动人心。如果学生写作都是凭借自己的想象胡编乱造，就会使作文变得虚假、空洞，也不能引起人的共鸣。基于此，教师在写作教学过程中，一定要注重让学生多体验生活，让学生在实际生活中观察生活的一草一木、一人一事，通过亲身经历积累写作灵感。
例如，在让学生围绕“传统节日”进行写作时，教师可以引导学生回忆我国有哪些重大节日，各个地方的人民又是如何度过节日的。通过讲解，让学生回忆自己家乡又是如何庆祝节日的，如春节的看春晚、吃年夜饭，元宵节的看灯会，端午节的吃粽子，中秋节的赏月等。让学生通过回忆，写一写自己最喜欢的节日，记忆在这个节日中发生了哪些印象深刻的人和事，为什么最喜欢这个节日，等等。如写中秋节，学生可以重点围绕“团圆”这个主题，写一写每年一家人如何为了这个节日从各个地方赶回家，全家人如何在一起谈天说地，吃月饼，赏月亮等等，突出和气、温馨的氛围，也体现出自己对家乡的喜爱和思念。这种与生活实际紧密相关的的作文只有写自己的亲身经历，并抒发自己的真实情感，文章才会更加丰富多彩，也会更加吸引人，读起来动人心弦。
综上所述，想要写好作文，教师要传授学生基础的写作技巧，同时鼓励学生要多进行课外阅读，通过各种途径积累写作素材。最后，教师要帮助学生联系生活实际进行作文创作，打造高质量的作文。
参考文献：
[1]朱海波.小学语文作文教学有效性策略探究[J].中国农村教育,2019(32):75.
[2]王艳.浅谈小学语文教学中的写作教学策略[J].课程教育研究,2019(46):98.
[3]张建云,孙佰芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].课程教育研究,2019(45):92+94.
论文作者:马红丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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