杜小玲 陕西省咸阳市实验学校 712000
摘 要：健康中国，全民健身，从娃娃抓起。现代教育的核心是培养青少年德、智、体、美、劳全面发展，体质作为一个很重要的生命指标和健康要求却被当下的应试教育所忽略，尤其是体育教师的职业修养、业务能力、专业水准成为当下小学体育教育教学的一个制约瓶颈。本文以作者2013年参与全市中小学体质达标测试器材使用情况检查指导及2015年承担全市摸底、组队、训练、参加陕西省中小学体育教师基本功大赛两次活动所获得的第一手资料，运用数据分析，进行归纳整理，针对影响体育教师职业修养多元性、关联性、复杂性的问题，理性分析，并从体育教师自身原因查起，指出培养小学体育教师职业素质需要社会各界、教育部门、学校家长共同努力，营造小学体育教育教学良好的环境。在此基础上，笔者结合多年自身职业修养、体育教育教学实践，提出了培育和提升体育教师职业修养的有效途径和可操作性方法，这无疑对当前中小学体育尤其是小学体育教育教学解放思想、创新思维、大胆探索，提升小学体育教育教学的能力和水平，具有一定指导作用和借鉴意义。
关键词：小学体育教师 职业修养 素质培养
一、研究目的
新的课程改革以来，学校体育课的时数有了很大的增加，小学一、二年级体育课时数增加1倍（每周4课时），三至六年级增加1课时（每周3课时），但专业体育教师没能得到及时补充。为了适应素质教育的要求，使得一批爱好体育的文化课老师服从学校教育的整体需要，满怀热情地走进了兼职体育教师的行列，肩负起了体育教学的重任。另外，还有一部分体育教师毕业于职业技术学院，技工学校代培的体育专业，有一定的体育专业知识，但仍存在能力不全面、基础不扎实、教学不精准的现象。且大多数小学体育教师是从中专体校毕业的，而小学普遍缺乏专业的师范院校科班毕业的体育教师，导致现阶段小学体育教学的层次低、不规范、不科学。鉴于目前小学体育教师队伍的实际情况,多渠道、多层次加强小学体育教师的职业修养和素质培养显得更为迫切和必要，这也是我们走向健康中国的必要手段和必由之路。
二、研究方法
2013年本人参与全市中小学体质达标测试器材使用情况检查指导，2015年全省举行中小学体育教师基本功大赛,受市教育局委托作为本次小学参赛队的教练,负责组队训练参赛。两次活动结束后，对本市小学体育教师队伍基本情况做了总结，用表格呈现出供我们共同研究。
乡村小学体育教师配置情况抽样调查表（一）
1.教师数量的配置：
从（表一）可以看出：专职专业教师只占约70.4%，而非业教师约占29.7%；专职教师比例也只占86.2%，而兼职教师就达13.8%.按照义务教育阶段体育教师配置的相关要求，这样的教师配置不态合理，这在（表二）统计结果中，就明显反映出存在的问题。
2.年龄结构的层次:
从（表三）可以得出：30岁以下的小学体育教师几乎没有,30－40岁的体育教师占51%,41-50岁的体育教师占25%,51--60岁的体育教师占24%。这就说明体育教师的老龄化现象突出，年轻教师缺乏，为体育教学业务的提升和发展带来瓶颈。
3.专业水平的层次：
从（表三）可以得出：大专专业体育教师约占18%，专科专业体育教师约占52%,非专业体育教师约占30%。这样的专业结构比例，在一定程度上，阻碍了体育教学的创新和实践能力，也为后续的体育人才开发带来影响和不利。
4.文化水平的层次：
综合两次活动，通过2015年参赛前期训练及和教师的交流总结，小学体育教师的职业修养可以分为三类：第一类是非专业的体育教师因为不懂得这门学科的知识，工作热情不高，课堂教学技能不规范；第二类是专业知识不全的体育教师，由于各方面原因，课堂教学态度不认真；第三类是专业体育教师工作时间长了，由于职称待遇不能和其它学科同等，所以失去了工作热情。
5.城乡之间的差异：
对比城区学校和乡村学校的数据，作为教育资源失衡的农村，这种现象就更加突出。大多以代课老师从事体育教学，甚至出现缺省体育课程的现象。县区，乡镇一级的小学专业体育老师紧缺的情况就可想而知。据2013年参与乡村学校检查指导体育器材使用情况时，间接调查一些偏远的乡镇小学根本没有专职的体育教师。
三、结果与分析
1.学校对小学体育学科认知偏差。
一直以来,在学校管理层面对小学体育课的认识有一定的偏差。语、数、外这三门课是小学生的主课,其他学科都是副课,尤其是体育课,所以在教师安排上不够专业,器材配备跟不上,对必要的器材配备不足,或者说根本没有,走到乡下好多乡村小学,上体育课就一片操场,其他什么器材都没有,即使有几种器材,由于多方面原因长期闲置,最后也是坏掉了。器材管理上也存在漏洞,管理人员必须是专业的体育老师,且具备以下的素质:高尚的职业道德,较强的沟通能力,会维修一般的器材技术,全面的专业知识。据调查，有80%的小学器材管理都是后勤人员兼职，不懂体育项目所用的器材,而且和体育老师使用器材协调不好,最终影响教师规范上课的积极性。
2.教育行政部门对小学体育学科认知偏差。
在唯文化成绩为天下的教育理念下，教育行政部门以成绩作为考核指标，判定学校教学质量的好坏，体育教学、体育教师等成为教育教学的“附属品”，教育行政主管部门又缺乏必要的行政推动和教学指导，使得体育教学研究长期处于过问少、重视少、考核少、指导少的“四少”现象。
3.家长对小学体育学科认知偏差。
由于受小升初、中高考升学压力,大部分家长对孩子在校的学习只是一味地追求着文化课学习,尤其是中、高考体育成绩所占分数由各个学校自己实施，导致体育课在家长心目中显得无足轻重的。特别是小学体育课堂在家长眼里就是让孩子玩一玩,如果在课堂上受点轻伤,家长就会不问事因,一味找体育教师的麻烦,甚至是辱骂教师事件时有发生，给教师的体育课堂教学带来或多或少的影响。
4.社会对小学体育学科认知偏差。
在应试教育的模式下，社会各方对体育教学的认知不足，导致体育教学不被重视，激励奖励不够，教师积极性不高，创新能力不强，很多小学生的身体素质(例如:柔韧、力量、灵敏、速度等)在发展的阶段没有得到很好的发展,身体健康水平整体下降,影响整体国民身体健康素质发展,使学校体育课失去了它应有的意义,进而严重制约了小学体育教师职业道德和职业技能的提升。
四、结论与建议
1.培养小学体育教师职业道德有利于提高教师素质。
体育教育作为培养人的活动,其活动最具有艰巨性和复杂性,同时又具有创造性,它决定了胜任这项活动的教师,不仅要具有多方面的素质,还要不断提高自身多方面的素质,这是因为:一方面,这种活动的对象是活生生的，是受着社会因素和个人主观因素影响的人;另一方面随着信息化、科学知识剧增和教育改革的深化发展，对体育教师职业素质的专业化要求越来越高。要适应上述两方面的需要，体育教师必须不断地锻炼和提高自身多方面素质。而教师职业修养中职业道德，不仅是其专业素质中的重要素质之一，而且对教师自身其他素质的提高也是具有特殊的重要作用。良好的职业道德包含：爱岗尽责、精益求精、奋发有为等做好教育工作的精神需求，这种需求常常内在地动员和激励着教师为胜任教师工作而进行专业素质的自觉学习和提高。可见，良好的职业道德是教师其他专业素质能够得以提高的源源不断的精神动力。
2.强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感。
教师职业道德是教师事业心、责任感发生、培育、强化、升华的重要因素。事业心和责任感是影响教师岗位工作上认真不认真、作为不作为、敬业不敬业的根本。这不仅是因为事业心和责任感本身就是教师职业道德的重要内容，而且还因为教师职业道德作为一种道德体系，其所包含的许多规范及道德问题的阐释，都直接或间接地倡扬和强化教师的事业心责任感有关。同时，从教师职业道德实际表现来看，已经被内化的教师职业道德，往往成为教师个体品质的一种力量，促使教师在工作中自觉地以满腔热忱投入到教育工作中，用辛勤的劳动培养社会所需要的人才，全面履行自己的职责。与此同时，教师还会以教师道德为准则，调节各方面关系，正确处理教师个体需要与社会需求、局部利益与整体利益的冲突，克服一切困难和障碍，坚定不移地履行自己的责任和承担应尽的义务。
3.小学体育教师职业修养（技能专业化能力）培养的途径。
理论和实践相结合，是小学体育教师职业修养的基本途径。职业修养不论是提高认识、培养情感，还是确立信念、锻炼意志都离不开理论的学习、实践的锻炼以及互动交流提高。
（1）利用“名师青蓝工程”加强常规教学专业化能力培养。
（2）利用师资专业、年龄分配互补政策培养。
（3）利用高校专业教师进入基层培养。
（4）创建社会对小学体育课的充分认识平台。
①学校自身创建平台。
②校社联合举办一些体育活动
总之，体育学科是以人的身体练习为主要手段，以增强人们身体素质为主要目的，落实“健康第一”的指导思想一门学科。体育事业代表一个国家的经济发展，体育教师是这门学科的引导者、指导者、实践者，小学体育教师责任更大，健康中国从人的思想健康抓起，从娃娃的思想健康抓起。要成为一个合格的引导者，就需要高尚的职业修养，所以培养小学体育教师的职业修养是非常重要的。
参考文献
[1]全国体育学院教材委员会《体育理论》编写组 编 体育理论[M].北京：人民体育出版社。
[2]赵宏义 于秀华 新时期教师职业道德修养[M].长春：东北师范大学出版社。
[3]杨文轩 体育与健康 [M].北京：科学出版社，2014。
论文作者:杜小玲
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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