识字教学是小学生接触语文学科的初始阶段，因此教师有必要为学生打下良好的学习基础，只有这样才能为学生的后续发展提供推进作用。但是由于识字教学过于枯燥，因此学生往往不愿意渗透其中，介于此小学语文教师应该寻求最为符合学生发展的趣味识字教学法，以此来不断强化学生的识字学习能力。
下面，本文就小学语文教学中教师应该如何渗透趣味识字教学法做出了简单探究，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
一、结合生活实际开展识字教学
语文教学知识和生活实际的关联颇为密切，在开展识字教学活动的时候，教师可以结合学生的生活经验，同时按照相应的字音、字形、结构来为学生提供教学帮助，以帮助学生形成更为深刻的认识，避免学生错误记忆。
例如，教师在为学生讲解“泉”字的时候，学生经常会将“泉”字的下半部分记忆成“小”，因此教师可以利用多媒体设备来为学生提供相应的喷泉、泉水的动图，这样学生就会明白“泉”与“水”的联系，对汉字的认识也会更为明确。将教学内容和学生的生活相互融合可以有效解决学生认错字的情况，同时还能帮助学生形成更为深刻的认识。
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二、采用多样化教学形式
小学生的年龄较小，并且其认知能力尚未完全形成，介于此广大教师有必要摒弃以往的教学模式，为学生提供大量新颖的教学形式，以此来充分激发学生的学习热情，使学生不由自主地渗透到教学活动之中，长此以往必然可以帮助学生形成更为完整的认知，其后续学习也将会更为简单。
例如，在进行教学的过程中，教师可以先行引导学生进入到“猜谜语”环节，学生极为喜欢此类活动。此后教师为学生提出相应的谜语：“一人一张口，口下有只手，同学们猜猜这是什么？”此后学生就能够迅速开动自己的大脑，而后明确这是“拿”字。猜谜语教学形式有效深化了学生对于知识内容的了解，而且还全方位地降低了学生的学习压力。
三、创设趣味化教学情景
由于小学生尚未拥有良好的自律性，因此学生在课堂上往往无法高度集中注意力，久而久之必然会使得识字教学效率大幅降低。为了帮助学生更为有效地融合到教学活动之中，教师有必要为学生创设出更富趣味性的教学情景，以此来充分激发学生的学习热情以及学习兴趣。
例如，在教师为学生讲解有关于人体结构的字的时候，为了切实有效地强化学生对于生字的认识，教师完全可以引领学生开展“我说你指”的活动，由教师说出“嘴”“鼻”“喉”等器官有关的生字，而后学生指向自己的器官，看看哪个学生指得又快又准。
总之，在小学阶段开展的识字教学能够帮助学生形成更为完整的基础认知能力。广大教师有必要采取最为合理的教学形式，在其中融合大量趣味化知识，如此一来必然可以帮助学生对汉字形成更为清晰地认识，使小学识字教学更富活力。
论文作者:宋晓娜
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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