摘要 在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节。 它是小学语文教学的重要组成部分。那么，小学语文阅读教学都有哪些方法呢？本文做了简单的探讨。
关键词 小学语文 读写结合 情感体验 小组合作
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节。我们教师要注重培养学生的阅读能力，因为它是小学语文教学的重要组成部分。那么，小学语文阅读教学都有哪些方法呢？
一、注重读写结合
想要更好地理解吸收，我们要多读；想要把我们的想法表达的更加清楚，我们就要去写。只有学生有了理解性的吸收，他们才能有更有条理的表达。李吉林曾经这样说：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。多年的教学实践经验也告诉我们，学生只有很好地吸收文本中的表达方式和所表达的情感，他们才会产生自己的想法，也会丰富学生的想象力。而只有做好了这样的铺垫，教师适时进行读写结合的训练，学生才会对课文内容有更加深刻地理解，同时，也会提高学生的口语表达能力，让学生的情感更加的丰富，更好地走进作者的内心世界。
比如学习了《普罗米修斯》一课，我们就可以让学生进行片段的创编，写一写自己身边的人物。这样不仅能使学生更好地展开想象，还能更好地让学生体会普罗米修斯的奉献精神，再感悟身边普通人的无私奉献的精神。课文中所表达的情感就可以很好联系学生的实际生活，同时，在本课中学到的抓住人物的语言、动作、神态描写的写作方法也得到了运用。
二、注重情感体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”
确实如此，我们要以学生自己的独特的情感体验为基础，学生要主动去探索求知，这样的学习才是有价值的。在语文学习中，学生要真正地参与到语文实践中来，使自己的情感体验和作者表达的情感进行碰撞。学生才是学习的主体，在语文的阅读教学过程中，只有学生真正地去感知、去体验、去验证，这对于语文学科的工具性和人文性的统一有着非常重要的作用。这不仅可以提升学生的语文素养，还可以学生以后的学习以及学生终身的发展打下良好的基础。
作为一名语文教师，我们一直都在追求让学生在阅读教学中进行全方位的体验，这样的语文课堂才是开放的，课堂氛围才是宽松的，学生的学习才是愉悦的。比如在学习《女娲补天》一课时，在学习女娲补天的段落时，我让学生们共同做动作，体会女娲补天的辛苦，从而更好地体会女娲无私奉献的精神。在这样的情景创设下，学生深入其境，有了真切的体验，在朗读课文时情感非常的到位，可谓是水到渠成。
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三、注重小组合作
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。上课是我们老师和学生、学生和学生共同要做的事情，我们要去讨论、去争辩，这样才会有思维火花的碰撞。独学无友，孤陋寡闻。上课的时候，我们要寻找重难点问题，让学生去进行自主学习，再自主学习后，进行小组的讨论，可以说一说自己的收获，也可以说一说自己的疑惑。这样，每个学生都表达出自己的观点和想法，就可以更好地去理解课文内容。在学习《坐井观天》一课时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后跟自己组内的学生共同谋划，自己作为小导演来演一演小鸟和青蛙的故事。孩子们合作的非常好，把青蛙的目光短浅，小鸟的站得高看得远表现得淋漓尽致。
四、注重合理想象
有一些文章，由于作者的构思和立意，有的时候时候会省略掉一些内容，这时候，就需要老师引导学生气展开想象，去填补文本的空白。在教学汇时，我们要让学生联系文章的上下段落，展开合理的想象去补充情节，训练学生的语言表达能力。在教学《盘古开天地》一文时，学到盘古的身体发生的巨大的变化。而文章并不能写的面面俱到。此时，教师可以进行引导：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，你还能接着往下说吗？此时，在帮助学生感知领悟作者的表达方法后，适时地填补文本空白，想象盘古身体发生的变化。这种活学活用迁移学习方式，既将语文的阅读教学与写作教学有机结合，又提高了阅读教学的有效性，还为习作教学提高方法和素材，提升了学生的语文综合素养。
五、注重学生自悟
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”是的，在阅读教学中，老师要给学生充足的时间进行自主学习，学生静下心来，才能更好地感知文章的主要内容，感知文章的重点词语、句子，感知文章的表达特点。在学生独立学习的时间里，他们才能更好地思考问题，归纳问题，把自己的收获和疑惑进行批注。在教学《地震中的父与子》一文是，我就给了学生充足的时间进行自学，学生们标注出了体现父亲和儿子了不起的句子，并对自己有触动的句子进行了批注，每个学生都有自己独特的理解，每个学生都有自己不同的看法，课堂的生成成为一大亮点，课件注重学生的自读自悟是有多么的重要。学生的答案应该是丰富多彩的，我们教师不应该把自己的分析作为学生的理解，我们要尊重学生的独特感受，给学生进行表达的空间和机会。
六、注重进行辩论
想让我们的课堂氛围变得活跃，想要课堂生成成为一道亮丽的风景，那么，我们可以把“辩论”这种形式引入我们的阅读教学。学生进行辩论，有几个好处。通过学生的辩论，我们的课堂氛围会变的活跃；通过学生的辩论，他们思维的火花会进行一次一次的碰撞，会帮助他们更好地理解所学习的课文内容；通过学生的辩论，可以培养学生的创新能力，活跃学生的思维，学生敢于说出自己的看法，说出跟其他同学不同的观点，把一个实实在在的自我表现出来。通过辩论，学生辨别是非的能力增强了，语言表达能力也会有相应的提高。在教学《普罗米修斯》一课时，向学生提出“普罗米修斯是否应该得到惩罚”的问题，把班级的学生分为两组，分为正方和反方，然后根据自己的观点进行辩论。学生的积极性非常高，你一言，我一语，据理力争，争辩的非常的精彩，课堂氛围也非常的热烈。最终大家认识到，普罗米修斯为人类奉献的精神值得大家学习，我们也要做无私奉献的人，做对社会有意义的事。在辩论中，潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。
论文作者:刘辉
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年11月
论文发表时间:2020/1/13
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