黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区阳光学校 时 亮
创建一个高效的课堂，是所有老师的共同目标。但是在教学实际中，课堂的效率往往不易把控，因为影响课堂效率的因素众多，教师的、学生的、自然环境和社会环境都会对课堂造成或多或少的影响。笔者结合多年的一线教学经验，谈谈对提高课堂效率的见解。
一、筛选讲解内容
课堂内容应经过教师精心准备和筛选。教师如果照本宣科，学生很容易陷入一种沉闷的境地，整个课堂死气沉沉，老师照着教材和教参在读，学生左耳听右耳冒，师生看起来都昏昏欲睡。教师应在备课时区分讲的部分和学生自学的部分，学生能自己看懂的地方老师不用讲，可让学生自学之后教师检查学生自学效果。或者教师组织学生之间互相检查提问也不失为一种好办法。学生自学之外的部分，教师精心准备，讲解点拨。赫尔巴特说过：“教学的概念有一个显著的标记，它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。”
例如我在讲解地理七年级下册第六章第二节《自然环境》这一课时，有一段阅读材料，涉及到很多世界之最------世界上最高的大高原是青藏高原，世界上最大的群岛是马来群岛等等。我没有在最初的时候给学生们一一去读去讲，而是请学生们先尝试着自行记忆，开展一场小型地理知识竞赛。同学们的好胜心被调动起来了，都不服输地尽量去多记多背，课堂气氛很热烈。在竞赛结束之后，我补充讲解了一些教材以外的内容，关于阿拉伯半岛、马来群岛和死海等这些中国孩子不太了解的地域。当讲到死海表面人可以轻松漂浮的时候，孩子们都睁大了眼睛，看着他们充满求知欲的小脸，我作为一名教师的自豪感油然而生，并且认真准备好每一节课的想法更坚定了。
二、打造严肃活泼的课堂
如果课堂纪律不能保证的话，学生们是无法接收到教师精心准备的教学内容。所以创建高效课堂，纪律是前提和保证。笔者认为，纪律好并不是教室里鸦雀无声，只有老师一言堂，好的纪律等于适时的严肃加活泼。
一节课短短的四十分钟里，其实是可以划分成许多环节的。在上课预备铃打响以后，学生们应该回到自己座位上，不能再随便说话，动手准备这一节课用的书本和文具，这时是趋于严肃的。当老师走进课堂，开始一节课的时候，学生们在保持学习环境总体安静的前提下，状态应该是活泼的，思维保持和教师同步，随时能够迎接老师的提问，也随时就课程疑难向教师提问。学生对课堂的认知应是严肃的，但头脑和思维应是活泼的。如果遇到需要讨论的问题，我会给学生们五分钟、八分钟甚至更长一点的时间，让孩子们尽情发表和交换意见，再请把他们思想碰撞出的火花放大给全班来看，讨论的过程就是学习的过程，学生们愿意全身心的参与到讨论中，其实代表着他们已经全身心参与到课堂学习中来了，这是及其珍贵的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的老师因为怕讨论的声音太大，有的学生浑水摸鱼聊天就不开展讨论，这是因噎废食的做法，不可取。
当然，学生们毕竟是孩子，也有自控力稍弱的时候，上课三三两两时不时的说几句话，但如果说的人多了，声音太大了就会影响老师的讲课，其他同学的听课。有一天下午最后一节课，孩子们经过一天的学习都很累，有些调皮的学生开始偷偷聊天悄悄说笑，声音渐渐大了起来，我提示了两次，安静了一会儿之后声音又慢慢大了起来。我并没有对学生发火，而是平静地把书放在讲台上，问了全班同学一个问题：“你们喜欢去电影院看电影吗？”原本说话的学生听了这个问题，也不再说话了，大家都异口同声地笑着说：“喜欢！”我接着说道：“老师也喜欢，但是在电影院看电影有一点不好，就是有时剧情非常好，自己看得很投入的时候，旁边人却肆无忌惮的议论剧情，或者大声接打电话，这太影响我的观影体验了。”学生们都点头，想起他们也遇到过类似的情况，都很同意我的看法。这时，我说：“看电影时保持安静，不要打扰别人观影尚且是起码的礼貌，那坐在课堂听课呢？”同学们恍然大悟我刚才为什么停止讲课提到看电影，那些说话的同学也都惭愧地低下了头，没有再随便说话了。我一直非常信服苏霍姆林斯基说过的一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
三、改善教师自身行为
很多时候，我们以为提高课堂效率就是学生们动起来，学生们更快地看书，更快地背课文，做出更多的题目，如果他们不能做到或者不能很快做到，问题就在他们身上，其实不然。教师自身行为对课堂的效率有很大的影响，教师自身行为的改善会大大促进课堂效率。
教师应尽量记住学生的名字。每当我接手初一刚入学的班级时，我会要求学生们每人交上来一张一寸近照，背面写上自己的名字，并承诺过一段时间就还给他们。学生们都很好奇：“老师你要照片有什么用呀？”我总是神秘地说：“过一个星期时间你就知道了。”大概一个星期以后，我再上课的时候，无论是提问、表扬或者批评的时候，我都可以准确地说出对应同学的名字，学生们都暗暗感到很惊奇，等到我把照片还给他们的时候，他们中间聪明的孩子就能猜到，原来我用照片把他们的名字背下来了，他们再看向我的眼神中有感动有佩服。
教师应严于律己，宽以待“生”。这个“生”，是指学生。教师是成年人，更懂道理，有职业规范，理应更严格要求自己。学生多为未成年人，对于规则时而还比较懵懂。我们要求学生做到的，我们自己要首先做到。比如说关于手机。现在手机进课堂已经不是一个少见的现象，老师可能会带手机，学生也可能会带手机。我会和我的学生讨论关于手机的规则，然后试行一段时间。最初我们讨论的结果是手机可以带，但一定要关机或静音。实行一段时间之后，我们发现经常还是会在课堂上听到手机铃声响，所以我们重新讨论，决定手机统一存放在老师办公室的收纳箱里，不再带进课堂。我以身作则，绝不带手机进课堂。再比如说关于礼貌。我从不在学生发表看法时打断学生，所以学生们也学会了尊重，有所疑问也都会在我讲解告一段落时再提出。
教师对学生的爱体现在“毫无保留的贡献自己的精力、能力和知识”。教师对职业的责任感表现在努力提高学生能力，提高课堂效率。教师对授课内容的筛选、对课堂纪律的把控以及对自身行为的思考和改善，都对课堂效率有重要的影响。学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者，一节好课就像一场有趣有益的活动，参与主体的热情很大程度上是要靠组织者来调动。教师应认真备课，充分调动学生们的积极性，利用好课堂的每一分钟，创建起师生共同参与的高效课堂。
参考文献：
【1】赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学•教育学讲授纲要》，人民出版社1989年版，第146页。
【2】苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第350页。
【3】赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第30页。
论文作者:时亮
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
标签：课堂论文; 学生们论文; 教师论文; 学生论文; 老师论文; 效率论文; 手机论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年12月论文;