山东省济钢高级中学 250010
摘 要：作为一名老师，我们应该积极配合新课标中日语教学核心素养的培养要求，通过教学成果的明显提升来激发学生们积极向上的动力。寻求一些新课标中日语教学核心素养的培养策略有助于日语教学课堂的顺利进行，因此，本文将结合新课标的要求、时代对人才的需求等寻求一些有效培养策略，旨在促进学生的综合能力。
关键词：新课标 日语教学 核心素养
新一轮的课程改革对日语教学的教学理念、教学策略以及日语老师本身提出了更高的要求，要求学生们学以致用，在学习过程中紧密联系实际，突出学生的主体地位，让学生用日语来开展一系列的学习活动。因此，作为日语老师，我们必须改变传统的教学模式，善于在真实的生活情境中开展教学活动，将原本枯燥的学习生活变得更加生动有趣，真正将新课标的要求付诸实践教学过程中，使得学生的日语综合能力能有全面的提升，为之后的日语学习打下坚实的理论基础。
一、新课标中日语教学核心素养的培养
新一轮的课程标准改革中，在现有的英语学科基础上新增了日语、德语等小语种。2000年全国第八次基础教育课程改革启动，最核心的变化就是将课程目标从传统的“双基”（基础知识、 基本技能）提升为“三维目标”（知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观），其中的日语课程目标也从传统的日语知识与听说读写四项技能提升为“综合语言运用能力”（语言知识、语言技能、文化素养、学习策 略、情感态度）。日语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成，彼此相互联系、相互融通，是日语学科育人的根本要求。
高中日语课程以立德树人为本，整合日语学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，通过“理解与梳理”“表达与交流”“探究与建构”为主要路径的日语实践活动，使学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面得到均衡发展。因此，在目前的日语教学中，老师们不能以英语学科的教学理念同等对待学生，在教学过程中一味地传授给学生知识，而是要注重培养学生多方面的能力，适时地引导学生自己去发现学习的规律。“授人以鱼不如授人以渔”，运用方法引导才是当今培养学生核心素养的重要途径之一。
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二、新课标中日语教学核心素养的培养策略
1.重视情境教学法的运用。
日语老师需要重视情境教学法的作用。情境教学在语言教学中十分重要，能够让学生在一定的情境中学习日语词汇语法，培养自己的日语语感，通过沉浸式的教学让学生们感受日语的魅力；还可以采取多种形式，比如分组讨论或者分组竞赛，让学生们不断就相应的问题运用日语进行交流。与此同时，老师们要积极总结学生们的意见和想法，记录学生们在表达过程中出现的问题，并就出现次数较多的问题进行集中讲解。对于单词的记忆也可以通过编故事、造句等形式让学生将新单词运用到情境中，而不是一味地死记硬背。通过日语情境教学的方法，老师的日语教学要适应时代的潮流，提升学生学习日语的积极性。
2.运用现代教育技术，寻找多方素材。
老师们可以适当地使用互联网和多媒体技术，与其他老师相互沟通，强化新的教学理念，在交流中共同进步。日语老师可利用网络的方便快捷，帮助学生们搜集到更多的学习资源和学习内容，利用计算机制作精美的课件，减少由于写板书在课堂教学中浪费的时间，大大提高高中日语课堂的教学效率。通过网络，老师可以为学生展现许多漂亮美观的图片视频，极大地吸引学生的注意力，同时也可以激发学生学习日语的兴趣，提高课堂上学生的参与度，从而保证学生可以积极地参与到日语教学中，切实提高学生们学习日语的积极性。
同样以第五单元“小李在日本迎新春”为例，老师在课前备课的时候就可以从网上找到很多日本和中国过新春的图片，视频或者传统音乐，在课堂上代表性地选择一些材料展示给学生看，充分利用现代多媒体和网络的优势，让学生们可以更多地了解该课背后的一些知识。
3.设置课前三分钟，充分给予学生展示自我的机会。
课前三分钟的设置可以让学生展示自己喜欢的歌手明星，也可以展示自己喜欢的诗词文章，或者展示自己的部分生活、兴趣爱好等，充分给予学生展示自我的机会。在课前三分钟的环节里，学生们需要提前准备很多素材，上网、读书或者询问他人都可以。在找资料的过程中学生们需要提高如何提取关键资料的能力，如何筛选自己需要的内容，在反复的准备过程中学生们可以不断地提高自己学习日语的兴趣，因而更加积极地准备自己的展示环节。
三、小结
日语教学不同于英语教学，学生们对于日语的接受较晚，所以老师在教学过程中既要传授一定的文化语言知识，同时也要注意观察学生的学习状态。在当今时代的日语教学过程中可以充分利用身边的技术设备，尤其是互联网的便捷性，同时要有针对性地运用一些培养策略，在教学过程中让学生感受日本文化，感受日语与众不同的魅力，使得学生们学习日语的兴趣大大增加。
论文作者:平腾飞
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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