摘要：近年来，随着新课改的不断推行，自主学习方法有了很大进展，自主学习能够有效提高学习效率。因此，学校十分重视学生的自主学习，强调学生自主学习能力的提升。然而，受传统被动学习的影响，电子电工专业学生的自主学习能力较低，缺乏主动性与能动性，学习方法不科学，专业兴趣不足。针对这些问题，电子电工专业积极探索学生自主学习能力的提升途径。研究电子电工专业教学中学生自主学习能力的提升不仅能够优化学生的电子电工专业学习效果，而且对电子电工专业学生的发展有着直接意义。本文着重分析了电子电工专业教学中学生自主学习能力存在的问题，并探索了学生自主学习能力的提升策略，以强化电子电工专业学生的自主学习。
关键词：电工电子课程；自主学习能力；培养
引言
电工电子课程已然成为电气自动化专业以及相关专业中的一门重要课程，该课程具有较强的理论性以及实践性。在学习过程中培养学生的自主学习能力无疑是对学生独立自主的支配自己学习的一种主要能力。在电工电子课程教学中，培养学生的自主学习能力，能够有效的提高学生的电工电子课程学习的学习效率。
1现阶段我国中职学校电工电子专业的教学现状
1.1教育理念落后
虽然国家的改革在一定程度上进入了中职学校，但由于长期传统教育模式的影响和教育资源上的不足，目前我国大多数中职学校“重理论轻实践”的现象依然很严重，学生在专业知识的理解和掌握上有了巨大的提升，但是因为教育资源的不完善，学生的具体实践能力欠缺，不能满足社会生产的要求，学生进入社会参加工作后不太容易适应市场岗位的需求。
1.2教学方法过于传统
惰性加上“电工电子”课程内容庞杂以及受限学校条件，不少老师习惯于一支粉笔一块黑板传统教学方法。然而，这种方法已经不适应培养对象特质要求，不适应培养新时代人才规格要求，创新型人才培养也就只能停留于空洞的口号上。其主要表现在如下几点，一是是过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，“满堂灌”是最突出的表现，这虽然能确保老师按时完成教学计划，但学生的能动性没有被发挥出来，也就更谈不上学生的创新意识的培养了；二是过分强调对学生的结果性考核，忽视对学生过程考核与评价，不注重学生平时的启发性教育，学生疲于应付死记硬背考试，其直接后果是学生解决实际问题能力得不到提高，间接后果就是其创新能力和学习能力不足；三是“照本宣科”与“拿来主义”不能在原有教材基础上“求活”“求新”或“求变”，课外或生产中新知识、新技术得不到及时补充，加上理论知识过多，实践训练过少，学生创新潜能得不到挖掘。
1.3学生的能动性较差
在电子电工专业中，部分学生对自己的专业缺乏正确的认知，学习兴趣不高，甚至部分学生对自己的专业有一定的抵触心态，正是由于有这些影响因素的存在，从而导致学生在对电子电工专业进行学习的过程中很难开展自主学习。除此之外，还有部分学生虽然并不抵触电子电工专业，但是缺乏对专业知识的学习兴趣，但是，在实际的学习过程中，学生自主学习通常会遇到一定的困难，部分学生在遇到困难之后就会选择放弃自主学习，并否定自身的专业自主学习能力，认为自主学习的难度较大，需要教师从旁协助学习。在电子电工专业知识的学习过程中，也有部分学生没能成分调动自身的能动性。
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2电工电子课程教学中学生自主学习能力培养策略
2.1有效培养学生实践能力
中职学校在进行电工电子专业知识教育的同时应当加强学生的具体实践教育，有针对性的进行实践教学，有效培养学生的实践能力，提升学生实践水平。教师在教育中合理发挥引导者和把关人的作用，及时的对学生进行实践能力教育，合理的安排学生进行具体实践，要求学生合理的将专业知识与具体实践结合起来，提高学生专业能力。同时教师在教学中应当合理使用教育媒体，利用现代化的教育手段形象生动的传授学生知识，培养学生能力。
2.2激发学生的电子电工专业学习兴趣
在学习过程中，只有有效的提高学生的学习兴趣，才能确保后续的教学工作开展的更加合理，只有确保学生对电子电工专业知识的学习具有浓厚的学习兴趣，才能够让学生积极主动的进行专业知识的探索研究，积极学习电子电工专业的相关技能。因此，在电子电工专业教学过程中，教师必须要采取合理的教学方式不断激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，电子电工专业教师可以通过对生活中的电子电工相关技能进行合理的利用，并以此引起学生的注意，将专业理论知识与学生的实际生活进行联系，并鼓励学生将电子电工专业知识进行利用，解决在生活中遇到的问题。除此之外，教师也可以从学生最关心的角度出发，以各大电子电工专业相关企业的工作岗位来激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习过程中充分发挥自身的能动性，提高自身的自主学习能力。
2.3注重课堂互动
在实际教学中，教师需要对自身的讲课内容和讲授方法有明确认识，并且制定相应的讲授方向，提升学生在课堂中的参与度，因此教师在教学中可以为学生讲授电工电子课程中的计算方法和公式推导，以及与此相关的各个领域知识，并且在适当的时间选取让学生自学的内容，鼓励学生讨论、探究，增强课堂互动，课堂互动对于学生而言是一种较为有效的方式，并且也具有一定可行性。同时也能使学生减少在课堂中对教师的依赖，提升自主学习意识和能力，实现思维的拓展，增强在学习中的自信。而这种教学方式的实施还需要教师具备良好的专业知识，能够从深度、广度上对学生实施知识的拓展，带给学生引导和启迪，使学生更好的接受新知识。
2.4优化教学模式
要引进先进的教学理念，形成以学生为主体，教师为主导的教育模式。学生作为学习的主体，其学习动机和学习兴趣对知识的吸收有很大促进或阻碍作用。在中职电工电子教育中，学生已具备个人的思想，有独特的思考能力和判断能力。教师和家长的强制性已难以发挥，因此，培养学生学习兴趣和促发学生学习动机成为中职电工电子教育的重要手段。因此在教学与管理中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生用正确的方式学习，培养他们自主发现问题、提出问题、搜集资料、团队讨论与解决问题的能力。在教育模式上，可以采用探究式教学、情境教学、合作教学、角色转换教学等现代化教学方式，让学生主动学习，提高课堂效率。教师在授课时充分发挥学生的主观能动性，有利于有效教学的实现。
结束语
综上所述，想要解决问题，就必须要清楚问题的起因，在电工电子课程教学过程中，培养学生的自主学习能力还存在着一定的问题。教师想要在电工电子课程教学中提高学生的自主学习能力，这就需要对存在的问题进行深入的分析研究，并针对存在的问题提出有针对性的解决策略，从而有效的提升电工电子课程教学中学生的自主学习能力。
参考文献
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论文作者:冯坚
论文发表刊物:《工程管理前沿》2019年第07期
论文发表时间:2019/7/2
标签：学生论文; 能力论文; 自主学习论文; 专业论文; 电子电工论文; 电工论文; 教师论文; 《工程管理前沿》2019年第07期论文;