摘要：实验是引导学生自觉的学习，让学生的动手能力变得更强，让学生的核心素养有所提升的重要方式。在初中物理实验教学中教师应该重视培养学生的实验能力，注重物理实验资源的整合，转变物理实验教学方式，使用多种多样的物理教学方式，在物理实验中为学生提供足够的物理实验素材，有效的提升物理实验教学课堂的有效性。因此，本文主要探究如何在初中物理实验教学中进行资源的整合优化，提高物理实验教学的有效性。
关键词：物理实验；资源整合；策略探究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-066-01
在物理课程中科学合理的对课程资源进行整合对于初中物理实验教学而言具有十分重要的意义，学校中的有关物理设备可以为学生提供充足的实验教学素材，丰富学生的实验活动，这也是物理实验能够有效开展的重要的前提条件。物理实验在初中物理课堂上占有非常重要的比重，主要就是帮助学生更好地理解物理教材中的知识点，帮助学生能够更好地学习物理上的知识。
一、初中物理实验教学资源整合优化策略
（一）重视物理教材实验灵活使用物理教材
随着现代教学资源的不断丰富以及教学方式不断的变革，教师已经很少去使用教材了，也就是说教材在教学中的作用变得越来越弱了。但是教材是教学中最基础的教学资源，里面的很多内容都是考试中的重点内容，换句话来说考试中很多的题目都是在教材内容的基础上进行变形或者延伸的，但是最基础上的还是教材中的内容。并且需要教师认识到的是虽然不能够过分依赖教材，但是不依赖并不意味着就要放弃教材。那么要想要更好地提升学生的实验能力，就需要对物理教学中的各种各样的教学资源进行整合，这样才能够更好地提升学生的物理实验能力。在物理实验教学中有很多的资源，不仅仅是课外的实验资源，还有很多的课内教材中的资源，只有基础性的资源进行很好地整合，才能够进行物理其他资源的整合。为此，教师需要深入到教学中，充分地把握好物理教材中最基本上的教学资源内容，根据实验教学的需要选择最合适的教学资源进行教学，真正的在物理实验中做到对教材资源的灵活使用，做到教材资源的充分利用。比如在学习“牛顿第一定律”的时候，教师就可以充分地利用物理教材中的阅读资料，使用情景探索的方式为学生梳理这一定律的形成过程。首先这个定律的前身是亚里士多德提出的关于力的定律，但是这一定律在很多年之后被伽利略的斜面实验所打破，并且通过进一步的实验优化形成了新的物理理论。最后是牛顿在前人的经验基础之上，结合自身的经验与不断的实验得出了现在的牛顿第一定律。那么教师就可以为学生播放相关的纪录片让学生能够更地感受到定律形成的过程。然后为学生进行具体上的实验演示，在这个过程中培养学生的探索精神。
（二）重视物理实验配置优化实验环境
在现在的很多学校都已经根据实验课程的标准建立了相关的物理实验场所以及配备了相应的物理实验设备，各种各样的物理实验设备都非常的全面，这样的设备为学生更好地进行物理实验提供了硬件资源上的保障，让学生能够有先进的设备进行物理实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面教师还为学生提供足够多的实验时间让学生进行实验操作，让学生有足够的时间进行物理实验，保证了学生能够完成物理教材中各种各样的实验操作。另一方面教师应该在原有的实验的基础之上进行新的实验开发，让学生的思维不只是局限在教材的实验中而是能够跳出物理教材开发自己的思维。教师需要充分地发挥现有实验教材的价值，让学校的实验教材能够充分地利用，让物理实验室真正的能够为学生所利用，能够创造出更大的价值。比如说在学习“影响音调的因素”时，教师就可以利用实验室中非常简单的试管进行实验。教师可以引导学生向空试管中吹气，制造出声音，并且进行记录，然后在通过向试管中注水来改变试管中的空气，通过对比试管中水量的增加与试管发出的声音，探究影响声调的因素。在物理实验室中有很多的实验器材都可以进行很多的实验，那么就需要教师和学生在实验的过程中仔细的进行探究，找出物理实验器材中隐藏的实验，帮助学生能够更好地理解物理实验，进而提升学生物理实验的水平，促进物理实验教学的发展。
（三）实验教学与生活资源相结合
初中物理是一门以实验为基础的学科，在物理教材中很多的物理上的概念和物理的定律都是需要实验进行辅助教学的，也就是说物理实验在物理教学中是非常重要的，而教师可以通过生活中与物理相关的生活化的素材内容进合理的利用，帮助学生能够更加深刻的理解物理实验的内容，也可以使得物理教学变得更加的贴近生活，增加学生对物理知识的亲切感，也能够引导学生的思维力，让学生的思维变得更加的灵活。比如说在学习“液体压强”的时候，学生可能在生活中没有接触到多少的关于这方面的内容，所以就对实际上的液体压强存在与否有一些疑问。这个时候教师就可以通过生活中的一些素材为学生进行生活化实验的演示，这样的话学生就能够更好地帮助学生理解相应地物理上的知识内容。教师可以利用生活中的一些小工具进行实验，比如说生活中非常常见的饮料瓶子，将饮料瓶子剪开一个切口，在切口的地方贴上橡皮膜，然后瓶子导致放在水中，观察瓶子切口的变化，会发现瓶子切口的橡皮膜向瓶子下方的进行凹陷，这就证明了有液体压强的存在。这样额形象生动的实验内容能够让学生在生活中非常贴近的观察到物理实验中液体压强的存在。这种方式让学生也能够非常深刻的理解实验中的内容。并且在实验的过程能够让学生获得实验中的乐趣，引发学生的兴致，让学生愿意主动的参与到物理实验中，让物理实验课堂变得非常的有乐趣，这样的方式也能够让学生更加注意生活中的一些现象，让学生能够的思维能够在生活中得到更大程度上的开发，也能够更好地训练学生的动手能力。
结束语
综上所述，在物理实验中教师可以使用多种多样的实验方式进行物理实验资源的整合，但是需要教师注意的是在物理实验资源整合的过程中并不是一味地追求实验的新颖与独特，也不是说需要与实际上的生活进行更多的融合，而是需要教师在实际上的教学中根据学生的需求选择合适的实验教学资源，使用最合适的实验教学形式，在物理中设计合适的实验进行教学。这样的方式能够让学生在学习中对物理实验产生更大的兴趣，让学生的动手能力也变得越来越强，也能够培养学生探究的精神，促进物理实验教学的发展。
参考文献
[1]张彩珍.初中物理实验教学整合资源优化的方法研究[J].山西财务，2017.（2）56.
[2]李凡磊.初中物理实验教学资源整合的策略研究[J].财务建设，2017.（5）62.
[3]张雯燕.探析初中物理实验教学资源整合的方法[J].财务建设，2016.（7）89.
论文作者:谢凤林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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