本文系河南省教育信息技术研究课题《信息技术环境下个性化学习研究----信息技术环境下初中语文学习方式探析》（课题编号为1352018017）研究成果
摘要：信息技术逐渐融入到初中语文课堂教学当中，成为了学生学习的主要方式。本文主要说明了语文学习方式在信息技术环境下所具有的特点，阐述了利用网页资源、通讯工具、影视资源及多媒体技术等多种学习方式，以促使学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习效率，推动语文课堂教学的改革与发展。
关键词：信息技术；初中语文；学习方式；实时策略
在信息技术环境下，教学用具的更新是必然发生的教学改革，需要不断追随时代发展的步伐，满足学生对学习的要求，符合他们的心理发展特点，深化语文课堂教学内容的整合。在此过程中，教师需要不断了解到信息技术的发展状况，将信息技术引入到语文教学当中，积极引导学生应用信息化技术手段，使学生通过信息技术手段改变自身的学习方法，形成良好的学习习惯，真正投入到自主学习过程当中，享受到学习的乐趣。
一、语文学习方式在信息技术环境下所具有的主要特点
1.语文学习方式在信息技术环境下具有数字化的特点，积极应用数字化教学手段，将语文教材内容与数字信息良好的结合在一起，将知识对象变得具有信息性和数字性，全面实现信息的传递与交流[1]。
2.语文学习方式在信息技术环境下具有直观性的特点，可以直观地展现出语文知识的具体内容，通过视频、图像等形式展示出文本的内容，让学生可以直接感受到文化的魅力，了解到语文文化的内涵，认识到语文文化的知识结构形式。
3.语文学习方式在信息技术环境下具有互动性的特点，增加师生之间感情的沟通与交流，积极发送和传播各种有效的教学信息，让学生通过网络自主学习到语文教材的内容，将自身的学习信息反馈给教师，向教师展现出自身对知识的理解程度和掌握程度，通过网络与其他同学交流自己的学习经验，表达出自身对阅读内容的看法和见解。
4.语文学习方式在信息技术环境下具有自主性的特点，积极满足不同层次学生的需要，紧紧追随时代发展的脚步，充分调动学生学习的积极性，提升他们学习的自主性，使学生主动投入到语文学习当中，自主阅读文章的主要内容，了解到文章中每一个情节的发展状况，自主体会到作者所表达的感情，从而提升学生的学习自主性，促进他们构建出自主学习知识体系。
5.语文学习方式在信息技术环境下具有协作性的特点，在网络虚拟环境中建立起共同的任务，使学生积极与他人进行合作完成同一项学习任务，充分发挥自身所具有的优势，主动与同学讨论和研究出合理的探索方案，共同探索出语文教材中重点的知识内容。
二、语文学习方式在信息环境下实现转变实施的具体策略
（一）充分利用网页资源，丰富课程教学的教材内容
网页是构成网站的基本元素，也是以纯文本文件的形式承载着各种网站应用平台，主要运用图像展现出图画的内容，将世界每一个角落连接在一起，展现出各个国家、各个民族的风俗特色，显示出每一个领域的文化内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文学习过程中，学生积极转变传统的学习方式，创新出全新的学习手段，积极利用网页查询到更多与语文相关的内容，通过对网页的浏览认识到课文背后的文化内涵，了解到教材所讲解的主要内容，丰富语文教材学习的内容，从而增加了学生的阅读量，提升了他们的阅读效率，丰富了他们的文化内涵，增强了他们的文化素养。例如，在《从百草园到三味书屋》这一课学习过程中，学生积极利用信息化资源，通过网页搜寻到从百草园到三味书屋的文化背景：在三一八惨案时，鲁迅被反动当局列入被统计的北京文教界五十人名单内，以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。在此过程中，学生了解到鲁迅所具有的伟大情怀，体会到他对当时生活所产生的深情，深刻理解到文章的主要内容。
（二）积极利用通讯工具，提升学生的语言表达能力
通讯工具已经步入到人们的生活当中，成为了人们生活的必需品，主要用于与他人进行沟通和交流，增加人与人之间感情的交流。在信息技术背景下，学生积极利用通讯工具，使用QQ、email、微信等通信工具与他人进行交流与沟通，通过视频聊天积极向教师表达出自己在语文学习过程中遇到的问题，展现出自身存在的不足，让教师给予自己一定的指导，充分了解到学生对知识的掌握程度，认识到课堂应当讲解的重点知识内容，从而增加师生之间、学生之间的交流与沟通，提升学生的语言表达能力。例如，在《敬业与乐业》这一课学习过程中，学生通过通讯工具向其他同学发表出自己对敬业的认识，向教师展现出自己对敬业和乐业的理解，共同交流职业道德的具体内涵，形成良好的道德意识。
（三）充分利用影视资源，丰富学生的情感表达方式
影视成为了我们接触到外界的主要形式，也是展现出作品情感的主要方式。在信息环境下，学生积极观看与教材内容相关的影视资源，了解到课本上每一个人物的性格特点，通过影视资源了解到文章内容情节发展的先后顺序，从而提升学生的人文情感，增强他们对文章情感的体验[2]。例如，在《三顾茅庐》这一课学习过程中，学生通过观看微电影《三顾茅庐》了解到刘备、关羽、张飞和诸葛亮之间的故事，深刻理解到故事情节每一个细节的发展过程，体会到刘备所表达出的求才之情。
（四）积极运用多媒体技术，提升学生对语言文字的运用能力
在语文教学过程中，教师应积极利用多媒体教学技术，通过多媒体直观地展现出作文的题目及写作技巧，引导学生准确地掌握到写作的框架，使学生了解到写作的主要形式，认识到写作内容的先后顺序。通过网络技术，学生可以与教师产生良好的互动，留意到教师在课堂上所说的写作注意事项，掌握到写作的具体技巧，明确一篇好文章的主要表现形式，锻炼自身的写作能力，积极与他人进行通信和交流，从而提升学生对语言文字的运用能力，提升他们的写作水平，增强他们对情感表达的掌握能力。
结束语
听、说、读、写是学生必须掌握的语文内容，也是学生学习的主要语文知识。在当今社会发展下，学生应当充分利用信息技术手段，通过对网页的浏览获得更多的阅读量，丰富自身文化的内涵。通过对通讯工具的使用积极与他人进行交流，提升自身的语言表达能力；通过对影视资源的利用深刻体会到文章所表达出的情感，从而提高学生的学习能力，强化他们对学习方法的掌握。
参考文献
[1]王有虎.信息技术环境下初中语文学习方式探析[J].陕西教育：行政版,2011(6):52-52.
[2]李贵萍.网络背景下初中语文学习方式的转变[J].西部素质教育,2016,2(16):105-105.
作者简介：梁丽（1979.01-），女，本科学历，中小学一级教师，现任教于河南省三门峡市韶州中学，曾先后参与过河南省中小学群文阅读实践研究等多项课题研究，近两年的研究方向主要为现代信息技术与课堂教学的融合，以及信息技术环境下个性化学习研究。
论文作者:梁丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
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