“法治中国”视域下的法学教育探讨
王仁慧
黑龙江省海伦市市委党校 黑龙江海伦 152300
[摘 要] 随着我国社会主义法治建设的不断发展，中国共产党十八届四中全会明确地提出了全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家的总目标，而与此同时在“法治中国”的旗帜下，高等院校法学教育工作者的法学教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，故为从根本上改变当下法学教育的教学现状，贯彻落实国家建设的总目标，对高校法学教育适时进行理论和实践的发展，并将其融入日常的法治建设中成为了目前各高等院校开展法学教育的重要基础和根本前提，下面本文就以此为基点展开讨论。
[关键词] 法治中国建设；法学教育；教育探讨
近年来随着社会主义市场法治建设的不断发展，党的十八届四中全会对我国未来的建设目标作出了详尽的规划，而在“法治中国”的社会旗帜下，为有效地推进建设目标的实现，高等院校教育工作者需充分认识到自身对于“法治中国”建设目标实现的重要性，从而牢牢担负起自身的职责和使命，在新课程教育体系改革不断完善和发展的当代社会下，以更高的标准和要求进行教学活动的改革和创新，提高法学教育的实效性。
数学是一门运动、变化着的科学，其很多知识点都是发现一种运动的数学规律，或者是用运动规律来表示数字之间的关系，这也是对函数最简单、直接的解释。在传统教学中，教师很难处理和展现数学的运动性，只能简单地给学生看静态的数学，导致在解决动态问题时，非常吃力。信息技术的出现，突破了这一教学方法所运用技术的瓶颈，产生了新的教学方案。如学习“动点”的轨迹，原本教师只能在黑板上“笨拙”地画出几个点，学生勉强明白。现在，教师可以利用信息技术来处理数字信息，整合为图像，画出更多的轨迹变化，学生既能看到运动的结果，也能看到运动的过程。如此直观的演示，对学生研究动态运动方程非常有帮助。
1 法学教育基础课程教育工作者需牢牢把握新课程教育改革下新教材中“三个转变”的实质内涵
近年来，我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标等提出了新的要求，各课程的教育体系结构和教材内容也发生了一定的变化，而其中法学教育作为“法治中国”时代背景下高等院校的重要教育课程，其教学质量和教学效率受到了国家和基层社会的普遍关注和高度重视，经大量教研数据分析可知，新课程教育体系改革下，法学的教材内容发生了显著变化，一方面新教材对法学教育的章节进行了压缩，内容篇幅量降低，但是教育内容难度却有所提升，而另一方面在社会主义法治建设不断发展的时代背景下，法学教育中的一些法治、法律体系、法治思等内容也发生了显著变化，故此为在法治社会的时代背景下，推进“法治中国”建设目标的实现，教育工作者需在国家总目标的建设方针指引下，继续重新学习进行系统性地学习，以其将法律制度教学转变为法律体系教学，把法治精神教学转变为法治理念教学，把法律意识教学转变为法治意识教学，从而降低法学教学难度的同时，也为学生兴趣度的提高打下了坚实基础，进而为国家“法治中国”建设总目标的实现创造了良好条件[1]。
遥感技术也是土地测绘技术中的一种，其主要是通过发射和接收电磁波信号来进行测量，其在测量的过程中可以不需要与实际测量的物体进行接触，这在一定程度上实现了远距离测量的目的。在实际的测量过程中，其可以实现全天候的的信息收集，而且信息收集的周期也比较短，这进一步提高整个测量工作的效率。在测量完成后，要对相关的测量数据进行分析处理与传输，其所反映出来的遥感影像十分清晰，这为后续的土地工程管理工作提供了良好的参考数据。
2 在法学教育中提高对德育教育的重视程度，牢牢把握法学教学和德育教育两者之间的关系
目前来看，在新课程教育体系改革下，法学教材内容有所删减，而这种现象在部分教育学者眼中看来是“重德轻法”的表现，其实并非如此，无论是法学教育还是德育教育，这都是确保中国在经济全球化和一体化建设进程不断加快，也是自身核心竞争力提高的重要基础教育课程，与此同时从相关教研数据分析可知，在“法治中国”的时代教育背景下，虽然法学教育的内容有所删减，但与传统教材相比，新教材在法学教育方面却有了突破性进展，其内容无论是广度还是深度都有所增加，故此为在当下素质教育时代背景下，为有效地提高法学教育的教学质量和教学效率，推进“法治中国”目标的实现，一方面高等院校教育工作者在进行法学教育的过程中，需提高对学生法学内涵教育的深度，确保学生从本质上了解法学课程的基本内容，而另一方面教师还不应对法学教育的内容和课时进行删减和压缩，需严格贯彻落实当前法学教育的教学内容，进而为后期教育工作者各项教学工作的有效性、科学性和合理性打下坚实基础[2]。
3 在进行法学教育教学手段创新过程中，教育工作者需始终围绕“三个转变”
新课程教育体系改革下，高校法学教育的教学质量和教学效率在一定程度上对“法治中国”建设目标的实现具有重要影响，总体来讲，高等院校法学教育的教学质量和教学效率越高，高端综合型技术人才的数量就越多，“法治中国”建设目标就相对容易实现，反之则不仅会对“法治中国”建设目标造成一定影响，更主要的还会严重破坏国家和社会稳定性，故此要在有限的课时内让学生了解比原来更复杂、更深入，甚至更加抽象的法治思想，对于教育工作者来讲无疑是一项巨大的挑战，但也同时是其必须面对的挑战，为此要想在这种复杂的环境下为“法治中国”建设提供源源不断的动力支持，教育工作者需加强对高等院校学生法学教育学习质量和学习效率的关注度，确保其能清楚地了解和明确法学重点内容的相关含义和相关作用，以期在不断丰富学生理论知识、提高学生实践技能的同时，为其日后“法治中国”建设提供源源不绝的高端技术人才打下坚实基础[3]。
4 结语
法治中国建设既需要大批懂经济、懂管理同时又懂法律的复合型法律人才，又需要大批职业化的法律人才。这不仅给我国法学教育带来了前所未有的发展空间与机遇，也对我们法学教育如何培养法律人才提出了更为严峻的挑战。高等法学教育不仅要为法律职业培养后备人才，而且还要面向全社会培养法治国家的建设者与管理者，培养各行各业所需要的法律人才。法学教育的职业性具有鲜明的导向性，是一种包含和超越一般素质教育的职业教育。构建以法律职业为目标导向的法律人才培养机制，必须将法律职业伦理教育与法律职业技能训练作为本科法学教育的主要内容，实现知识传授与职业能力训练的和谐统一，寻求教师教与学生学的良好互动。
参考文献：
[1]李红玲．当代大学生法治思维培育研究[D]．哈尔滨师范大学 ，2019(10):24．
[2]张文显．中国法治40年:历程、轨迹和经验[J]．人民法治 ，2018(21):7-22．
[3]高铭．陈一新:法学会在全面依法治国中要发挥“七个独特作用”[J]．公民与法 (综合版 )，2018(10):3-5．
[中图分类号] D90
[文献标识码] A
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