湖南省新化县上梅镇第二小学 曾腊梅
语文是一门基础学科，同时又是一个充满人文、充满思想、充满智慧的学科。小学阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的最佳时期，要让学生在生活中、在实践中掌握语文知识，要启发和引导学生多读书，多思考、多探究、多运用，才能从小培养良好的学习习惯。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。语文课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。那么，在语文教学中，怎样培养和提高学生的语文自学能力呢？
一、小学生语文自学能力培养的意义
在传统的小学语文课堂上，各种填鸭式、题海式的教学方法忽略了学生主体地位的展现以及主观能动性的发挥，难以让处于厌倦情绪下的学生产生兴趣，增强信心。新课标指导下的小学语文教学，必须注重学生自主学习能力的提升，教师要为学生提供自主学习的机会，预留较多的自主学习时间，让学生通过自主钻研，发现问题、解决问题、产生效果、增强自信心。
自学能力的培养具有以下二全方面的意义。
1、能激发学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
2、能树立学习信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
二、小学生语文自学能力培养方法
传统的教师角色中，教师是课堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教师始终是主角，学生担仟配角，忽略了学生的主体性地位，学生更是缺乏主动思考、创造思维的锻炼机会。把舞台让步给学生，教师充当组织者、编排者、调控者。教师由舞台上的主角转变成幕后的策划、场外的指导，时刻准备着为学生提供服务，做好后勤工作。教师这一角色定位并不是削弱教师在教学过程中的作用和地位，而是加强教师组织、启发、引导、辅助的作用。教学每一环节都离不开教师，因此教师显得更加重要。而这种角色转变，淡化了教师的主宰，更使得教育无痕，自然，归于学生天性。
三、着眼整体，充分发挥教师主导作用
小学的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养起来。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力形成的关键。因此，教师在指导学生进行自学活动时，要整体着眼，科学调控，充分发挥自身的主导作用。
首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。以高年级学生自学一篇文章为例，我事先一般应向学生交代自学要求：①自觉地自学生字、新词。结合上下文理解字义、词意。②了解文章的内容，给课文分段。③能够围绕课文内容、中心的表达，提出疑难问题，养成写读书笔记的习惯。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生自学中反映出来的情况长善救失，并对整个自学过程作总结概括，帮助学生形成系统、完善的认知结构。
四、让小学生养成良好的学习习惯
帮助学生树立远大的理想和超越自我的远大目标。许多学生学习没有劲头，成绩平平，并不是他们没有成为优秀学生的素质和天赋，主要原因是他们没有明确的目标和崇高的学习方向，在学校应付老师，在家里应付家长，更多的时候是在老师和家长的逼迫下不得不学。帮助孩子明确学习目标，可以通过主题班会的形式，先号召学生收集这样的故事，然后读一读，讲一讲，演一演，用学生喜闻乐见的形式启发他们对未来美好的憧憬，不要单纯地说教，引起学生的逆反。其次要给学生营造良好的外部环境，无论在学校还是在家里总是充满着欢乐祥和的气氛，有利于学生经常保持乐观、开朗的心情。当学生遇到不开心的事，家长和老师要帮助学生学会处理事情，学会用正确的方法与人交往。创造条件让学生多交朋友，主动与人交往。不要无休止的增加学生的学习量，让孩子没有喘息的机会，没有自由支配的时间。对于性格内向的孩子，尽量让他多参加集体活动，鼓励课堂上积极发言，引导孩子多读课外书，多参加例如郊游、交友、打球等活动，让孩子的生活丰富多彩。除此之外，老师和家长也要给孩子树立榜样，做心胸宽广，积极向上的楷模。
总之，小学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便自会主动地学习，便自会独立思考，便自会不断地获取新知识，便自会灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
论文作者:曾腊梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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