山东烟台招远张星学校 265400
在数学学科德育课程的实施中，个人认为主要是要弄清以下几方面内容：
一、分清什么是主要的
德育在数学课堂上主要体现在“思维严谨”和“理性精神”这样两个维度。这主要是由数学的独特性决定的，相比于其他学科，数学最重要的，是“理性精神”，也就是一种探索、质疑、思考、求实的精神。像找出一个数的所有因数的有序思考、探究方向的相对性及把12行拆成10行和2行来研究都体现了数学的理性精神。其次，是“思维严谨”，它体现在计算、推理、论证等学习过程中，表现为严谨、细致、认真的态度与品质。像笔算过程的精细化思考、换位思考等都体现了数学思维严谨这一特点。当然，除了数学自身的这些特点之外，还有数学审美、爱国主义两个要素。
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二、多走一步
以前的数学课，在学习过程中我们大家都会很自然地渗透理性与思维严谨细致的习惯。只是，作为教师，我们没有意识到，这就是数学学科的“德育”。我们需要做的，是在现有的基础上向前多走一步。在引领学生完成知识的学习与探索过程中，使学生逐渐认识到数学的特点，体会到数学的奥妙，从而培养学生的数学精神与良好的个人品质。例如：对于“正方形是特殊的长方形”的认知，是不容易理解的。有时候我们在教学时，特别是执教公开课时，会人为地回避。其实我们可以顺势引导，当学生说出“对边相等，四个角都是直角”是两者共同点，只不过正方形四条边都相等时，“特殊”便显得水到渠成了。
三、感受数学美
主要引导学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素；学会感悟、创造、表达数学所独具的数学思想、数学方法美，使学生感受数学的模型美。比如：在写出24的所有因数时，要注意从两头到中间和在引导学生探究23×12的计算方法过程中能充分体会点子图直观形象的作用，感受数形结合的数学方法美。
四、数学课堂中爱国主义要自然、适时地渗透，还要适可而止
如在百分数、统计、面积认识、位置等等的教学中,适时渗透相应的爱国主义教育，让学生为祖国广袤的土地、丰富的资源、快速的发展、日益的繁荣而感到欣慰和骄傲。我们还可以利用一些拓展性内容来渗透爱国主义教育。比如，学习圆周率这一内容时，就结合教材中拓展性材料组织学生阅读讨论，引导学生走近祖冲之，走进我国辉煌的古代文明。从而激发起学生无比自豪的爱国主义情感。但数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点。我们在数学课堂中进行爱国主义教育要自然、适时、有机地渗透，要防止牵强附会和形式主义，这样就失去了数学课的本质。
总之，我们对于数学德育一体化的实施还只是停留在学习的初级阶段。相信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注德育的落实情况，充分挖掘出教材中教育的渗透点，做到有的放矢，就一定能收到令人满意的效果。
论文作者:孙绍辉
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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