关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养
引言
现代学徒制的实施是进一步深化“工学结合”“校企合作”的具体表现。2015年8月，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，标志现代学徒制人才培养模式在我国职业教育领域推广的开端，2017年，2018年教育部紧接着确定了第二批203个、第三批194个现代学徒制试点单位[1]。随着现代学徒制试点工作的逐步深入，现代学徒制在人才培养上取得了一些成就，但也面临诸多困境，现代学徒制在我国职业教育的实施依然任重道远。
1.现代学徒制人才培养模式
现代学徒制人才培养模式是对现代职业教育与传统学徒教育的整合，学生既在校接受现代学校教育，又作为学徒跟随企业师傅学习技术，同时具有学生和企业员工的双重身份。这就意味着现在学徒制模式培养的学生需要更紧密的校企合作，建立长效的校企合作机制，在人才培养中共同制定人才培养方案，共同制定相适应的课程标准[2]。
现代学徒制人才培养模式可以促进职业院校教育的内涵发展，增强技术技能型人才培养的针对性，在当前形势下，职业院校积极与企业合作，试点现代学徒制人才培养模式是必然趋势。首先，现代学徒制是对工学结合人才培养模式的优化，在人才培养过程中，学生（学徒）边学边工作，可以第一时间将所学应用于实际，解决实际问题。同时学校教育兼顾了学生（学徒）的人文素养与专业素养，使其在未来有更大的发展空间。其次，现代学徒制人才培养模式将人文素养与职业素养这两个重要的内容融入到实际的人才培养全过程之中，有效提高了学生职业能力，加速学生（学徒）毕业后与企业的融合，促进企业更好的发展。最后，现代学徒制人才培养模式可以提高职业学校产教融合水平，促进职业院校办学水平提升。
2.高职院校现代学徒制面临的问题
2.1学生的“双重身份”难以充分保障
现代学徒制实施的关键是“双重身份、双元育人”，即学生（学徒）具有两个身份，一个身份是职业院校的学生，另一个身份是企业的员工，学生（学徒）既要接受学校教育和管理，又要接受企业培训和相关制度的约束。但在实施过程中，受现行法律政策等各方面因素影响，学生在企业进行学徒学习时，企业正式员工的身份难以明确，学徒身份定位模糊，学生各方面的权益得不到法律法规的保障，当学生权益受损时，学校和企业可能存在相互推卸责任等问题。另外，学徒在企业培训期间，学校难以对学徒学习内容、学习过程和学习质量进行有效的监控和监督，甚至有的企业利用学徒制度，将学生变为企业得廉价劳动力。
2.2课程体系设置难以完全适应人才培养体系
我国的大多数高等职业学校已经现代化，或者已经与初级中等职业学校合并。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，教育部选定的第一批高等职业学院现代学徒制试点单位，刚刚完成了建设周期。但是，多数高等职业学校试点专业的课程是根据普通职业教育课程设置的，学生在企业工作性质的一些关键内容没有得到充分体现，学生不同岗位的学习标准体系尚未完全建立[3]。
3高职院校现代学徒制人才培养策略
3.1 加大现代学徒制推广宣传
政府和高职学院要进一步加强对现代学徒制的宣传推广，让广大学生和家长理解现代学徒制的概念，引导企业积极参与，营造适用于现代学徒制实施的社会氛围，扩大现代学徒制的社会影响力，将现代学徒制的实践成果作为学校和企业绩效考核的重要指标，建立现代学徒制成果奖励机制，在精神和物质层面双管齐下[4]。
3.2保障学生“双重身份”
国家应通过制定和完善职业教育相关政策和法律法规来明确和保障学生的双重身份，明确规定学生在学校和企业所具备的不同的身份、权利和义务等。学校和企业应具有充足的责任心，特别是企业，要加强校企合作内涵，深入了解学生情况，深度介入人才选拔与整个培养过程，促进现代学徒制的有效落实。学徒的权利及义务应由校企双方共同协商调整，确保学生的权利能得到有效保障。部分年龄尚小的中职生不具备与企业签订合同的法律身份，因此，为保障学徒的基本权益，各试点单位可通过签订学校、企业、学徒、家长四方培养协议，在学徒期间给予学徒基本的权益保障，并将培养协议与用工协议相贯通。
3.3校企共建“工学结合”的人才培养体系
在制定人才培养方案时，应邀请行业专家、企业师傅、院校负责人、专业课教师共同参与、共商共建，制定基于工作过程的、任务导向的人才培养方案及课程标准。学生（学徒）各个阶段的培养目标和教学任务要细化分解给企业和学校，并明确各阶段的考核方式。学生在进入专业技能课学习时就可以按进度进入企业，在师傅指导下进行实践技能的学习，真正实现“工学交替”[5]。
3.4多途径调动企业积极性
企业的积极性对现代学徒制试点至关重要。国家应从制度设计、利益分担、校企合作多种途径调动企业的参与热情。政府应加快顶层制度设计，为开展现代学徒制的企业提供多种渠道多方面的补贴与优惠，如提前发放培训补贴、给予税收优惠。
结束语
总之，现代学徒制是能够促进我国高等职业教育“工学结合、校企合作”深度发展的一种很好的人才培养模式。但是其推广和实施需要政府、学校、企业、学生等各方面克服种种困难，持续的努力才能够更好的实现。一旦现代学徒制能在我国职业教育中真正的发挥强有力的作用，我国的职业教育的发展也必将有质的飞越。
参考文献
[1]王丽婷.现代学徒制人才培养模式研究[D].广东技术师范大学,2019.
[2]梁庆杰.高职优质校建设背景下现代学徒制新范式研究[J].中外企业家,2019(11):223-224.
[3]马艳芳,张志英.关于现代学徒制的人才培养模式的研究[J].中外企业家,2019(07):174-175.
[4]宣慧.高职院校现代学徒制实施现状及对策研究[J].现代职业教育,2019(03):178-179.
[5]张煜.现代学徒制导向的高职院校人才培养模式构建策略[J].现代职业教育,2019(02):66-67.
论文作者:艾祎
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30