曾春梅
四川省安岳县两板桥镇九年义务教育学校
摘要：作业是教学中的重要部分，是课堂有益的补充。虽然在英语教学改革不断推进的背景下，初中英语课堂教学有了较多改进，但分层作业却并未得到真正的关注。本文结合教学实际，提出分层作业打造初中英语高效课堂的策略。
关键词：初中英语；分层教学；高效课堂
初中英语属于基础教育范畴，良好的初中英语教学有助于培养学生的情感理解与表达能力，提高学生语言综合素质。而在作业方面，统一标准及僵硬化的作业模式在很大程度上降低了学生学习的积极性。笔者认为，只有坚持做好分层作业，才能打造初中英语高效课堂。
一、搭建分层模式，践行作业分层
英语分层作业的设计在内容上应实现多样化，教师应依据学生不同年龄段的心理特质进行相应的教学。教师可将作业设计分为A、B、C、D四层，并根据其学习兴趣、个人爱好等做相应的调整。与此同时，教师每次的作业设计应以英语教学任务为核心，围绕教学目标而展开，不可只追求形式而忽略分层设计作业的初衷。
教师还应做到关注学生对英语的整体掌握能力，通过每一个模块的教学任务与目标，将作业划分为以下几个等级：
A级侧重于学生的实践操作能力，譬如教师可让学生根据教学内容进行相应的调查研究，并设计其调查报告，或让学生联系生活实际谈谈对教学内容的见解等等。
B级侧重于口语表达能力，教师可让学生对一个话题进行口语表达，并通过小组讨论的形式发表自己的观点。
C级侧重资料的搜集与运用，教师可引导学生整合所学知识，帮助学生对一些事件尝试性的总结其中所包含的知识点、重难点等。
D级侧重于学生对基础知识的积累，教师可布置适当的背诵单词、短语、课文等任务，提高学生对英语表达的运用程度，同时要求学生根据所学所背内容进行句式造句，会使用一些基本的句型进行书面表达。教师还可引导学生将自己积累的短语、单词、句型等归纳在卡片内，并与同学进行分享。
二、作业主体分层
目前大多数学生在小学或更早就开始接触英语的学习，因此在进入初中后，不同学生的英语能力存在着一定差异，对英语的学习兴趣也不同，所以需把学生作为分层主体，进行作业分层。
2.1学习成绩分层
学生的英语水平和学习兴趣各有不同，英语基础也不尽相同，有的学生学习兴趣不够，但本身基础较好，就不能和成绩层次较低的学生分在一组，因为如果布置对此类学生水平更低的作业，反而不能起到提高学习积极性的效果。所以在将英语作业进行分层时，英语成绩是一个重要标准，可以通过考试测验和平时成绩进行划分，同时根据学生成绩的变化对每一层次学生的组成进行调整，这样一来就能保证学生都能够提高自身的学习积极性。
2.2思维能力分层
可以按目前学生自身的学习态度和思维对学生进行分组。第一层次：上课认真且思维敏捷的学生，可对该层次的学生进行综合能力提高训练，同时加强课外英语阅读，提高学生的单词量和阅读水平。第二层次：思维敏捷但上课不专心的学生以及思维不敏捷但上课专心的学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此类学生需要对其进行基础知识的巩固加强，增强其课内的阅读能力，并在合适机会对这类学生进行口语表达的专项训练，提高该类学生的学习主动性，促使他们在课外也能对自己进行不断的知识巩固，提升知识能力并逐渐延伸发展。第三层次：对思维不敏捷，且上课不专心，学习积极性不强的学生。这类学生有跟不上初中英语教学进度的情况，教师应根据自己多年的教学经验对此类学生进行辅导，同时对他们进行特别的关注，这类学生可能存在着影响学习的各方面的因素，加上学习自信心不够，导致了成绩不理想，课堂不专心、不认真情况的突出。教师需要正确看待此类学生，并发现他们的闪光点，在作业布置上要尽量给予其新颖有趣的题目，作业难度要适量放宽，激发他们自身的学习兴趣，并宽容的看待他们的作业中出现的错误。
三、作业目标分层，挖掘学生学习热情
随着新课标的提出与深入推行，传统的教育教学模式就渐渐出现了一定的转变，其中较值得注意的即学生主体性慢慢得到了极大强化，教师需要将学生主动学习的热情充分激发出来，以使他们积极配合自己高效完成教学任务。据此，在英语作业布置环节，初中英语教师就需要按照学生的不同英语水平而为他们制定不同的作业练习目标，从而使得每个学生都可以通过自己的努力达到教师的要求，同时在成功喜悦的激励下对英语学习产生极大的热情。
举例说明，在为学生讲解完"How can we become good learners？"这一单元英语知识以后，各英语教师通常会为学生们布置一定的阅读作业，比如要求学生在课下的时候对"How Can You Become a Successful Learner？"这篇文章进行深入阅读再学习。具体而言，初中英语教师可以根据学生不同的英语水平为他们设置不同的阅读练习目标，比如英语成绩稍差的同学只需将其中所学英语生词理解记忆下来并能够对其进行灵活应用即可；而英语成绩较好的学生则需要在此基础上运用所学单词进行语篇仿写，以对写作能力进行有效锻炼。在此过程中，每个能力层级的学生都可以在完成任务的过程中实现自我超越，从而将他们学习英语知识的热情充分挖掘出来。
四、作业难度分层，培养学生学习信心
初中阶段一个班级通常会有几十个学生，而每个学生理解学习英语知识的能力是不尽相同的，因此必然也会呈现出不同的英语能力水平。如果在英语作业布置环节，初中英语教师不对作业内容的难度加以区分而统一布置的话，那些英语能力较差的学生很可能就会难以在规定的时间里完成作业任务，从而影响到他们学习英语学科知识的信心，不利于优质教学的实现。据此在平时的英语作业布置环节，各初中任课教师就需要提前对具体的英语作业进行难度分层，以适应每个学生的英语水平，使他们在完成作业的过程中逐步增强英语学习自信心。
总之，在以往的初中英语教学过程中，作业环节虽然发挥出了一定的有效作用，但是其弊端往往也是非常明显的。因此初中英语教师就需要创新引入分层作业的理念，为学生设计出更加科学而具有针对性的练习作业，促使学生英语学习效率迅速提升。
参考文献：
[1]张秀兰.分层教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2018（6）：132.
[2]许映红.初中英语作业分层实践探索[J].英语画刊（高级版），2018（13）：62.
论文作者:曾春梅
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：作业论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 初中论文; 初中英语论文; 《中国教工》2019年第7期论文;