中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0187-01
随着社会的高速发展，各级各类学校里独生子女的比例在逐年上升。我在工作中发现，独生子女的教育是一个系统工程。与其他同学相比，独生子女的教育面临诸多难题：学习不刻苦成绩不够理想，生活太依赖缺乏自立能力，工作不积极缺乏集体精神……独生子女的不良习性给教育带来了新的挑战，搞好高中独生子女的德育具有时代性和特殊意义。
近八年，我积极实践，对高中独生子女的德育进行了积极的尝试，探索“家校双赢模式”在教学中的意义，并力争有所突破。
家校双赢模式就是将学校教育和家庭教育融合在一起，以班主任为核心，以家长为助手，对高中独生子女进行全方位的教育，帮助他们健康成长。
第一、班主任应真正把“育人”作为己任。
1.强化班级“调控”，实施独生子女“自治”。传统的班级管理强调班主任的主动性，许多工作均由班主任包办替代，学生处于被动地位。但优秀的班主任则善于培养学生的独立性、主动性和创造性。我努力改进“值周班长制”，强调独生子女的能力培养，让每一个独生子女都明白各自的责任，在工作中学会理解和担当，在学习中明白知识的重要性。
2.既要面向“全体学生”，更要关爱“后进生”。在我所教的班级中，“后进生”中独生子女的比例占到90%以上。2011级（9）班74人，23个独生子有7人考取一本（本班共21人上一本），4人专科；2014级（2）班，19名独生子女调查的结果是：优生2人，中等生8人，后进生9人；2017级（3）班，18名独生子占班级学生人数的三分之一：优生1人，中等生10人，后进生7人。实践证明：独生子学习落后的原因不是智商问题，而是态度问题。所以，班主任要善于诱导他们端正学习态度，在肯定其特长的同时鼓励其上进，晓之于理，动之于情，从多方面促使其不断进步。
3.提高自身素质，争做良师益友。我在教育学生时经常遇到这样的情况：娇生惯养的独生子用眼泪示威、以出走要挟……这就要求班主任要多进行理论和业务学习，努力提高自身的业务素质和水平，针对实际情况制定适合本班特点的德育计划和措施，力争成为学生的良师益友，用自己高尚的人格去感召学生，使之学有榜样。
第二、家长应做到用“言行”感化子女
1.转变教育思想，正确教育子女。古今中外，有成就者大多得益于父母的严管善教，既有“三次择邻”的孟母，也有近乎苛刻的贝多芬的严父。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现实中，独生子家长对孩子往往以溺爱代替关爱、以体罚代替严教，这容易导致家庭教育走入误区。因此，家长应明白：溺爱不是真正的爱，体罚也不是真正的严。家长应处理好爱与严的关系，做到爱严有度。
2.家长应与独生子积极沟通，平等对话。受传统教育的影响，许多家长对自己的孩子要求过严，家长作风严重：父亲平时不管不教，一遇问题就打骂解决；母亲则感性为主容易纵容孩子。特别是男性独生子，受封建思想的毒害，在家里和社会上被另眼看待。父母和孩子的畸形关系必然导致问题的产生，独生子从父母哪里得不到正确的教育，必然形成不健全的人格，出现心理问题。
3.积极配合老师，做到齐抓共育。虽然独生子父母的素质普遍较高，但许多家长认为把孩子交给学校就万事大吉了；许多独生子在日记中抱怨“父母不理解自己”，用对待父母的态度来对待老师,用消极的态度对待学习。这就要求家长必须学会科学的教育方法，掌握孩子的内心世界和成长过程，争做孩子的知心父母，积极配合班主任教育好孩子。
第三、家校德育应以学生的“健康发展为核心”
1.树立科学的评价观。“评价即教育”，我们班主任工作的核心是引导，让学生有一个健康的成长空间。独生子的生长环境决定了父母过高的期望值，形成了单一甚至片面的评价观，错误的教育观不利于独生子将来的成长。所以，班主任的评价应结合独生子各自的特色，为学生的将来考虑。多样性的社会应该有多样性的评价，多样性的评价才有多彩的人才。
2.社会的需求与班主任的评价要接轨。社会的多元决定了评价的多元，成功由许多因素决定，成功的途径也有许多条，成功的标准也不完全相同。现实中，成功教育与平凡教育应相辅相成。因为，成功不仅仅等于有成就。一个人只要坚守自己的工作岗位，能养活自己及家人，不成为社会的累赘，他就是一个成功的人。平凡也是一种成功，不同的岗位有不同的价值，不应该把收入作为评价成功的唯一标准。高中生更不应该只注重学习成绩而忽视品德教育，独生子也应是一个独立的社会个体，他们必须成为正常的社会元素。
3.教育既是阶段的，更是终身的。高中生的教育不同于小学和成人，它的阶段性特点强。高中阶段是一个非常重要的时期，目标明确：考取大学，争取好工作。这导致家长对孩子施加过多压力，而抗压能力弱的独生子就难于在这个竞争中胜出。社会性让我们知道教育是最持久的终身工作，独生子的群体很大，将来是社会的主力军，教育者应积极成就他们。
教学中，我发现只要方法得当，许多独生子均能改变自己的缺点，积极融入班级这个大家庭中。最近三年，我每年当班主任总要碰上极少数个性鲜明的学生。虽然我积极采用“家校双赢模式”进行教育，但因家长的配合力度不够而转化效果不明显。这足以说明德育充满了挑战性。
独生子是社会发展过程中的一个变体，班主任要持敬畏生命之心，尊重生命的自然规律：每个生命都是一个独立的个体，有各自存在的位置和价值。高中阶段班主任不能只凭学习评价一个学生的将来，更不能轻易否定一个独生子。而教育的特殊性决定了它难评价、检验时效长的特点，班主任应该多关注独生子的成长环境，社会、家庭和学校三者的合力应是每个独生子成长的关键点。
总之，班主任和家长是对独生子实施德育的左右手，只有立足社会，左右手协调配合，才能把更多的独生子培养成既会学习、又会做人；既会生活、又会工作的劳动者。
论文作者:曾建慧
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：独生子论文; 独生子女论文; 班主任论文; 家长论文; 评价论文; 社会论文; 学生论文; 《教学与研究》2019年2期论文;