家园携手-与幼儿科学教育相得益彰论文

家园携手-与幼儿科学教育相得益彰论文

家园携手
——与幼儿科学教育相得益彰

马燕君

摘 要: 我们知道,科学的本质在于人类的探究活动。在幼儿园科学探究活动中,对幼儿创新思维的培养具有重要的现实意义。因此,我们应该通过家园携手指导幼儿园科学活动中增长知识。首先,要提高幼儿教师自身的素质。其次,要家长积极的配合。这样,才能促进幼儿的健康成长。文章围绕如何开展家园携手指导幼儿的科学活动进行阐述,旨在提高教学效果。

关键词: 科学教育;幼儿园;探究;家长;创新;动手;教学

心理学家皮亚杰认为,前运算阶段的儿童具有浓厚的好奇心与求知欲。幼儿想要去揭开世间万物的神秘面纱,就要付诸探究行动。在幼儿园科学活动中,幼儿在接收到科学探究知识的诱惑,也在好奇心与兴趣的催促下,鼓舞着自我奋战于斗争中。教育者要善于利用幼儿的个性特征与兴趣爱好,激励幼儿去接触科学、汲取科学知识甘泉、热爱科学,创设生动有趣的教学活动,促进幼儿健康的身心发展。

一、 引导幼儿接触自然,开拓幼儿知识视野

大自然包罗万物,存在着数不胜数的生物,拥有着无穷无尽的魅力,它见证了千秋万代的辉煌与衰落,蕴藏着源源不绝的知识甘泉。大自然对于幼儿来说,是存储着古今中外知识的宝库,引导着幼儿去探索科学、走近科学。教师要善于利用大自然这一丰富的教学资源库,根据幼儿的认知水平与学习能力,精心设计一些有针对性的实践活动,带领孩子走出校门,充分利用自身的感官能力,去体会大自然的魅力。地处鸟语花香的归于山上的华师幼儿园,是可以满足孩子探索大自然的乐趣之处。教师可以邀请孩子一起去接触大自然,拥抱大自然,并伺机创设问题情境,给予他们积极的鼓励与表扬,激发学生对科学的热爱之情。例如,春季伊始,要求幼儿细心观察冒出嫩芽的树木,提出疑惑:“嫩芽为什么出现在树上?”风雨过后的夏季天空,彩虹的身影跃入眼帘,教师可以邀请幼儿欣赏美丽的彩虹。寒冬将至,可以让幼儿对常青树和落叶树进行对比。雪花飘飘,可以带领学生去观赏千篇不一律的雪花,并设计不同的问题,打开幼儿探索自然的科学大门。通过这样的方法,不仅可以拓展幼儿的知识思维空间,还可以刺激幼儿对科学的向往之心与追求之心。

二、 采取游戏教学模式,寓科技教育于游戏中

我们知道,兴趣是维持探究活动的诱因。它可以指引着人走向自己所热衷、适合的人生道路,是一盏永恒的明灯。自然而然,在幼儿的世界里,兴趣是促进幼儿前进的永恒动力。低龄孩子对游戏的热爱程度不容小觑,教师可以充分利用这一特点,创设游戏教学情境,使幼儿“乐”学,激励幼儿走向科学,积极参与课堂。教师要善于调动幼儿的求知欲与好奇心,开发幼儿的动手动脑能力,邀请每一位幼儿去体验不一样的科学现象,收获丰富的科学知识果实,奠定牢固的基础。例如,在进行“吹泡泡”的游戏中,泡泡的运动形势使得学生了解空气流动的特点。例如,在开展《谁的小伞飞得高》的实践活动时,可以采用游戏的教学模式,带领幼儿了解不同材质的雨伞,邀请幼儿利用触感感受一下差异,接着,要求幼儿讲出伞的不同作用。最后,开始“小伞飞行大赛”,评判不同材质的小伞的飞行高度。在直观的游戏体验中,幼儿能够总结出纸伞、塑料伞与布伞飞得高,硬纸板伞飞得最低,并解答出了原因。利用游戏教学方法,可以激发学生对探索科学的兴趣,并能够收获扎实的知识基础,培养良好的学习习惯。

调节电流:30*150mm试样每片90mA,10*50mm试样每片 10mA;调节电压:0.9Vt。按照图 1、图 2所示曲线进行升压,Tr+280秒时将试样上切口调节至和液面平齐,300秒时读取漏电流。测试结果见表3。

三、 关注幼儿操作互动,维持幼儿探究兴趣

幼儿的好奇心是丰富的、充足的,并且是无穷无尽的,仿佛一个看不到尽头的无底洞,教师要学会根据幼儿的学习状态与兴趣所向,创设足够的教学实践活动,给予幼儿渊博的知识甘泉与丰厚的活动体验,使得幼儿能够调动多种感官能力,去摘取丰盛的知识硕果。因此,如何选择教学资源与提供有趣的学习内容成了教育者的首要任务,材料取决于是否为幼儿的兴趣所在与幼儿是否能充分理解这些知识,并且要与主要的科学现象有关联,为幼儿打开科学原理的卷轴。例如,要求幼儿利用各式各样的积木,构建出不同倾斜度的斜坡,并给予幼儿不同质地的斜坡面。利用实践过程,幼儿观察到滑坡速度与坡面的倾斜度与质地有很大的联系,继而浮现了倾斜度与速度、速度与摩擦力之间的紧密联系。例如,在分析《磁铁的奥秘》时,幼儿能够自我动手操作,归纳总结出磁铁的“同性相斥,异性相吸”的特点,获取磁性原理的表层概念。磁铁在现实生活中是很常见的物体,幼儿通过动手实践理解了它抽象的磁性原理,满足了幼儿的探索欲望,推动了幼儿探索科学的步伐。

四、 提供科学活动材料,培养幼儿创新意识

布鲁纳认为,人的创新意识来源于科学探索活动。为了充分满足幼儿对科学的好奇心与探索欲望,教师与家长应该给幼儿提供足够的活动材料。在创设科学教育活动时,教师要给予学生充足的自我展示空间与时间,提供丰富且种类繁多的操作材料,从而激发幼儿的动手操作的探索兴趣。在实践活动中,为了激励幼儿积极参与其中,教师与家长有许多需要避免的问题:首先,操作材料要丰富充足,在数量、质量与类型上,都要达到要求,使得每一位幼儿都能够切身体会到动手操作的乐趣,培养幼儿的感官能力与动手操作能力;接着,我们要学会“放任”幼儿的动手操作过程,不要阻碍幼儿的想象力与创造力的发挥,培养幼儿的自主学习能力与独立思考能力,引导幼儿养成良好的思考思维与解题思维;最后,教师可以要求学生依据自身的想象与知识基础,先动手操作一番,接着,教师再给予评价与准确的操作步骤。这样,能够培养幼儿的创新意识,并鼓励幼儿敢于自我探索、自我认证。

自2012年起,察布查尔县孙扎齐乡旅游收入在总收入中所占的比重逐年攀升,由旅游发展起来的其他产业的收入占比也在逐渐提升。旅游业的发展扩大了就业岗位,提高了居民收入,促进了贫困人口的就业,带动了扶贫事业的发展。只有经济发展到位,旅游业的发展才能得到保障,旅游基础设施才能得到完善。

总之,家园携手能够充分地激发幼儿对科学的探究欲望,教师要把握教学尺度与放任尺度,鼓励幼儿踊跃提出独特的见解与疑惑之处,并邀请每一位幼儿都积极参与其中,挖掘科学的知识宝藏,在欢声笑语中汲取来自四方八面的知识甘泉,给予幼儿积极的评价与表扬,增添幼儿的学习自信心,从而促进幼儿的全面发展。

参考文献:

[1]黄莉.基于儿童核心素养的园本课程建设[J].教育科学论坛,2016(8).

[2]胡华.提升语文学科核心素养开启课程新视野[J].湖北教育,2016(5).

[3]徐海燕.关注幼儿核心素养的提升研究[J].学苑教育,2017(17).

作者简介:

马燕君,江苏省昆山市,昆山市柏庐幼儿园。

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