王刚 黑龙江省桦南县石头河子镇中学 154400
作为一名语文教师，从教二十九年的经历，让我深深认识到语文教学中，能力的培养十分重要。这其中的听说能力的培养又显得格外重要，它对提高学生的读写能力和促进学习的思维发展作用极大。可是在广大的农村中学的语文教学中，只重基础知识和读写能力的培养，而轻视甚至忽略听说能力培养的大有人在。结合多年的语文教学实践，本人认为应从以下几个层面来培养学生的听说能力：
一、抓住课本中的听说内容进行集中而有针对性的训练
新课程初中语文教材中，每学期都有一些听说训练内容，即语文综合实践活动，口语交际，它是语文教师对学生进行听说训练的主要“抓手”，教师必须根据各个听说内容的不同特点，认真收集和准备材料，当然学生也要参与其中。课堂上让每个学生都有听说训练的机会，特别是说的机会，让学生真正成为听说的主人，听得进去，说得明白，从而达到听说训练的预期目的。
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二、充分利用讲读课堂教学进行听说训练
在讲读课堂教学中注意以下几个环节：
1.重视学生的课堂笔记，培养学生的听说能力。讲读课中学生听讲，做笔记，是培养学生听说能力的最有效途径。开始训练时，教师的语速稍微慢一些，重点、难点内容可以有意识强调一下，或做些适当的暗示。以后逐渐加快语速，这样经过一段时间的适应训练，学生就可以得心应手、条理清晰地做好听课笔记了。
2.讲读课中，教师要精心设计问题，鼓励学生思考和回答。在讲读课中，教师要精心设置思考的问题，启发学生积极思考，给每个学生创造口头表达的机会，并及时地做好点评，这样既加深了对课文的理解，又提高了学生的说话能力。例如《背影》中关于父亲的背影有多次描写，教师可以借此设问来训练学生的听说能力：
（1）文中有几次提到背影？哪次重点写？每一次背影都有怎样的作用？（2）哪次描写对你感触最深？（3）你从父亲身上发现过这样让你心动的所在吗？
3.教师在课堂教学，要注意自身的语言示范作用。在课堂教学中，教师的语言面貌直接影响着学生的听说能力的提高。一名教师如果能口齿清晰，条理清晰，感情充沛，抑扬顿挫地表情达意，那么对学生的影响将是积极的深长的，反之，将不利于学生的听说能力的提高。
三、写作课也是对学生进行听说训练的一种途径
写作课对学生听说能力的提高作用也是不可小觑的。写作文之前，教师讲授一定写作技巧并对学生进行细致的指导，这些指导本身就是在进行听说训练。作文课上老师让学生积极讨论作文的主题，让学生谈自己对材料的选择和取舍，谈文章的布局谋篇，这都是培养学生说话能力的绝佳机会。如果在写作之前，先让学生来一次口头作文，就更好了。这样可以锻炼学生连词成句，连句成段，连段成篇的能力，使学生对文章的中心，条理有个明晰的印象。经常这样，学生行文的思路就清晰了，语言也丰富了。此外，让学生对作文口头进行评改，也能提高学生的说话能力。
四、利用课外活动对学生进行听说训练
丰富多彩的课外活动，不仅可以愉悦学生的身心，增长知识，还可以提高学生的听说能力。演讲会、故事会、文艺汇演、参观、访问、游览等各种活动，都可以组织学生进行各种表达训练，这样在娱乐中，不知不觉，就提高了学生的说话能力。
所以说，提高学生的听说能力，对学生进行听说训练的途径是多种多样的。教师必须有这种意识，抓住各种机会，创设各种条件，积极、扎实、有序地开展好听说能力的训练，只有这样，我们农村中学学生的听说能力才能切实得到提高。
论文作者:王刚
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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