周建忠 孙霞 江苏省宜兴市湖滨实验学校 江苏 无锡 214200
【摘要】小学是学生成长的重要阶段，是为学生的未来发展打基础的阶段。心理健康教育是小学教育的重要组成部分，离不开教师的引导和家长的支持。在传统教育观念中，家长认为教育是学校和教师的责任，把孩子送进学校后自己就没什么需要操心的了。这是一种错误的教育观念，在很多方面限制了对孩子的教育效果，不利于孩子的顺利成长。本文从家校共育和数字化两方面入手，分析并探讨提高小学心理健康教育效果的具体策略，希望可以为提高小学生心理健康程度提供一些参考。
【关键词】家校共育；数字化；小学生；心理健康教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-028-01
引言：随着时代的发展和变化，人们对于健康的理解越来越透彻，健康不仅仅代表着生理上的健康，心理上的健康同样很重要。在传统教育观念中，学生的心理健康是不被考虑的，学生的心理问题也成为很多校园问题乃至社会问题的根源。近年来，我国越来越重视对学生的心理健康教育，但始终面临着心理健康教育教师不够专业，学生与教师之间不能有效沟通等问题，心理健康教育课程的教学效果始终与预期有所差距。数字化教学手段的应用为小学心理健康教育的开展提供了新的契机。
一、家校共育下的小学生心理健康教育措施
（一）家长要与教师统一观念
传统教育理念下，家长习惯于把学生的教育工作全权交给学校，只关心成绩，不关心学生的在校状态、心理健康，学生有任何的问题都要找学校和教师问责，失去了作为家长应当承担起的教育职责。这样的教育观念已经被社会证明不符合学生的发展需求，已经成为限制学生成长的负面因素。因此，家长应当与学校、教师统一观念，充分发挥自身的亲子关系价值与孩子进行心理沟通，及时了解孩子的想法，及时给予孩子鼓励和引导，尽可能降低负面、消极心理对孩子的不良影响。家长发现孩子有异常的言行举动时，要及时与学校教师联系，做好双方的沟通工作，对比孩子的在校、在家行为，尽早找到孩子的心理问题所在。
（二）加强家校联动活动效果
要想提高对学生的心理健康教育效果，家长和学校要保持长久、良好地关系，积极加强双方的联动活动，提高家校共育活动效果。小学学校要定期举办面向家长和学生的心理健康教育讲座，组织家长会等形式的家长沟通渠道，为家长和学校的沟通创造机会，为家长提供更加专业、实用的教育知识和技能，便于家长正确掌握孩子的变化，提高家长的家庭教育水平。心理健康教育课程教师发起的有关学生的心理健康成长辅助计划，都需要家长的支持和辅助，需要家长监督和执行在家的那部分计划，因此，学校方面也要加强与家长方面的沟通和联动，让家长提前了解学校的教学计划，双方配合做好小学生的心理健康教育工作。
二、数字化教学方法在小学生心理健康教育中的措施
图片、声音、视频、动画都是数字化教学方法中不可缺少的一部分，能够为小学心理健康教育课程带来不同以往的教学方法，给小学生提供更优的学习体验，满足小学生对心理健康课程的兴趣和好奇。
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（一）让小学生在无人干扰情况下做自我测试
在心理健康教育中，心理测试是不可缺少的重要部分，有助于教师了解小学生，也有助于小学生了解自身。在应用数字化教学手段的情况下，小学生可以借助手机上的H5或者APP程序进行心理健康测试，在无同学、教师干扰的情况下完成对自我的探寻，教师也可以在程序的后台得到小学生的测试结果，从而达到了解学生的目的。小学生通过测试了解自身能够满足其对心理健康课程的好奇心，激发对心理健康课程的兴趣，有助于心理健康教师的教学活动开展。教师通过测试发现学生有异常心理问题倾向时，可以及早采取引导措施，用体育等正确的方式引导小学生抒发心理压力、释放自我、分散精力，达到心理健康教育的目的。
（二）架设多条学生与家长、教师的沟通渠道
对学生进行心理引导和疏导，不仅需要教师的努力，还需要家长的配合，甚至可以说，家长的配合至关重要，能够有效实现对学生心理疏导的延续性，提高心理健康教育效果。家长与教师可以通过微信群、私聊来沟通学生的在校、在家效果，教师可以通过公众号来教导家长正确的家庭教育知识和技巧，从而提高学生家长和教师之间的沟通效果。有的小学生不愿意向教师或家长面对面交流，更喜欢在QQ空间、微博、豆瓣、知乎等网络空间抒发自己的看法，教师和家长要尽量关注这些小学生常出没的网络空间，尽早掌握小学生群体的心理发展，更好地与小学生进行沟通。
（三）提高心理健康课堂教学效率
教师可以通过交互白板等数字化教学手段为小学生创设合适的课堂学习情境，比如“观察力训练”“情绪万花筒”等，这些心理健康教育内容需要电子白板等课件进行辅助，适时对小学生进行引导，提高心理健康教育的可操作性和针对性。
比如：在“观察力训练”中，教师可以为小学生展示找不同的小游戏，小学生利用电子白板来寻找两幅画面中的不同之处，过程中可以运用放大镜等辅助功能，无论最终小学生的答案正确与否，电子白板都能够记录下这份重要的训练过程，提高小学生在心理健康教育课堂上的体验感。小学生通过多次进行观察力训练，能够有效提升自己的观察力，并根据电子白板的后台记录来发现自己的成长，培养小学生的自信心。
又比如：在“情绪万花筒”一课中，教师可以借助电子白板让小学生先回答出常见的情绪，比如开心、悲伤、喜爱、恐惧等；也可以借助电子白板展示一些关于情绪的图片或描述，让小学生以连连看的形式将图片和情绪连接起来。无论小学生最后呈现的结果是否正确，都能够帮助小学生更深认识到自身的情绪。教师可以借助帮助小学生认识情绪的方式来引导小学生更好的控制情绪，学会自我调节的方式，帮助小学生学会感受、掌握这些看不见的情绪。
结束语：家校共育是小学生心理健康教育的重要模式，能够有效提高小学心理健康教育质量和效率，有助于调整小学生的心理健康程度。随着信息技术的不断渗透，信息技术与教育的整合逐步完善，为小学心理健康教育方法多样化奠定了基础，为提高小学心理健康教育效果提供了帮助。因此，小学心理健康教师要重视对家校共育和数字化教学手段的应用，正确引导小学生的心理发展和变化。
参考文献：
[1]马琳.信息技术为心理健康教育带来的几点变化[J].黑龙江教育（小学）,2019,(9):48.
[2]张军生.家校合作理念下的小学心理健康教育探析[J].魅力中国,2019,(51):120.
论文作者:周建忠,孙霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：小学生论文; 教师论文; 家长论文; 心理健康教育论文; 心理健康论文; 学生论文; 孩子论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;