在小学语文教学中实施素质教育，首先要贯彻新课程的指导思想，以学生为主体，教师要充分了解学生，发现学生的优势及个性特点，积极了解学生的心理状况，在学习活动中倡导学生自主、合作、探究的方式，把获得知识的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，对语文学习产生浓厚的兴趣。
一、教师要彻底改变教育观念语文教师一定要努力加强自身素质修养，这样才能以丰富的知识、新颖的教学方法和独特的人格魅力吸引所教学生，使他们对语文这门学科产生浓厚的兴趣。在语文教学中，我采取符合学生年龄特点的方法来引发学生学习语文的兴趣。譬如在学习新课前，对文中生字、不理解的词语和一些难句意思的理解，都可以放手交给学生，让各小组同学读文勾画，找出不理解的字词，先讨论，交流，再借助工具书去解决，小组同学互学互助互补，形成共同探索新知识的氛围。
预习时让学生边读边划，找出生字，看谁会给生字正确注音？找出不理解的词语，组内交流意思；争取在下节课当小老师讲解生字，词语意思，朗读课文？
小学生都有强烈地表现欲望，他们为了当好小老师，会高高兴兴地去朗读。为了不在朗读时出错，不在同学面前脸红，他们会动手查字典、词典，为不认识的字注上拼音。有些同学朗读课文时表情丰富，声情并茂，很有激情。如果老师带头为他鼓掌，他的朗读兴趣会更浓。课堂上各小组同学汇报自己的学习收获时，其他小组的学生还可以从别人的方法中得到启发，取长补短。教学中语文老师要努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围，要让学生有一个“读一悟一问”的学习过程，当学生通过认真读书，领悟内容，心中产生疑问时，他会对语文学习产生浓厚的兴趣，引起学习的动机，进入最佳的学习状态，使学生“想学、会学、乐学”。
二、充分调动学生的兴趣，发挥小学生的主观能动性在新课学习中，教师应把语文教学课堂变成师生之间、生生之间合作交流的平台，让学生的个性在语文教学中得到充分张扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教师要充分运用直观的教学手段，如放幻灯片，出示图片、播放录像等，让生动可感的形象激发学生的学习兴趣。
语文课堂上，一定要改变只求学生倾听，一味模仿和要求学生对知识点死记硬背的一贯做法。让学生积极展示自己为课文内容设计的图片；谈自己对文中好词佳句的理解感受，让学生大胆说，大胆质疑。讨论时一定要尊重学生的意见，鼓励他们独立思考，有独到的见解。真正发挥学生主体的作用。如《中彩那天》，父亲得到了梦寐以求的奔驰汽车，却“神情严肃，没有一丝一毫的喜悦”，还“咆哮着叫儿子“滚开”，这不是很矛盾吗？当汽车还掉以后，“这是贫穷的家最富有的时刻”这一对反义词又是一个矛盾。当学生通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读理解能力，教师要耐心引导学生完善解决问题的方法，努力提高学生的学习兴趣。
小学语文学习活动中，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。如在语文教学中进行口语交际训练时，我发现每堂课都是口才较好的学生在积极的发言，而好多同学只是在低头倾听，被老师叫起时，说话的内容很空洞，有的甚至离题很远，总是达不到口语交际训练的目标。新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”针对学生的实际情况，我放弃课本中要求交流的内容，另辟蹊径，找一些农村孩子熟悉的话题，先让同学们在小组内交流，然后列一些口语交际提纲，实在说不流畅的同学可以先写下来再练习。这时同学们一下子活跃起来了，他们纷纷举起小手，争着展示自己的口才，学生的口语交际积极性提高了。
三、语文知识的拓展要充分贯彻因材施教的原则语文教学过程的每个环节都应渗透素质教育。课后复习，进行相关知识的拓展也是学生主动获取知识的一个重要途径，会收到事半功倍的效果。
1．生字的复习。
不要让学生四遍五遍的去抄，因为多年对复习作业的检查使我发现，好多学生为了完成作业任务，抄写一个字便不再看书，照第一个字抄下去，第一个字写错后面全部抄错，根本实现不了复习的目的。让同学们试着找一些记忆生字的方法，再同桌或小组交流你是如何学会生字的，既能有效地促进识字教学，又拓展了学生的思维，还提高了学生的口语交际能力。
2．背诵重点段落或课文时要激趣。
引导学生充分体会人物内心的活动，想象文中描绘的情景，想方设法调动学生能积极主动的去悟去背，并让学生进行优美段落的仿写，这样持之以恒的训练，才能提高学生的写作能力。
3．学完课文，进一步拓展知识时。
教师要针对班级学生语文基础的不同，安排一些适合不同知识水平的题目让学生自己挑选，不要搞一刀切。如学习《鸟的天堂》一文时，我让一部分学生积累文中的好词佳句，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。另一部分同学反思：“大榕树为什么长得这样茂盛？”“为什么会有这么多的鸟儿在大榕树上栖息呢？”学习《火烧云》一文时，让喜欢画画的同学进行大胆的想象，动手画出文中没有描绘的火烧云，并涂上文中描述的颜色；还让其他学生进行拓展思考：“作者为什么把火烧云的颜色丰富，形状多变写得这样详细、形象、生动呢？”这课堂中的知识拓展充分贯彻了因材施教的原则，让不同水平的学生都有感兴趣的问题进行探究，体现了生本教育理念。
作为一名小学语文教师，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有大胆摸索，坚持不懈的在语文教学中长期实施素质教育，使每个学生都能亲历求知的过程，促其在求知中自主学习，这样才能把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质学生。
论文作者:钟久琼
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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