中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-018-01
众多周知，习作源于生活。要想写好作文，必须对生活的事物进行细致观察，亲身实践，才会有话可写，有感而发。
可如今科技与网络迅猛发展，孩子的大部分注意力牢牢地被吸引到电脑、电视、手机等上面去了。孩子们远离自然，远离生活，写起作文来搜肠刮肚，无事可写，无话可写，语文老师的作文教学倍感为难。
为了使孩子们重返自然，接轨生活，我干脆将自然生活直接搬进了作文课堂，激活学生全身心地投入其中观察，唤醒多感官参与感知事物，激发写作欲望，从而快速、高效地完成习作。
一、写作之前巧铺垫
三年级开始学写作文了。俗话说：万事开头难。三年级的第一篇作文是“写写自己的课余生活”。这个内容该怎样进行写作指导呢？我一直在思考：到底怎样才能打响作文这开头的一炮，让学生们悦纳写作，喜爱上作文课呢？
三（2）班的作文课迟迟未启动，孩子们都有些按捺不住了，问了我好几次。直到一次，我偶然看到一位亲戚自己在家发豆芽。于是，计上心来......
周五下午，我拜托一位家长带来一小包绿豆。课堂上，我给每个孩子送上一份“神秘的礼物”——几粒可爱的绿豆。开始同大家一起进行360度的观察：闻一闻、摸一摸、量一量、量一量、咬一咬.......一时间，教室里热闹起来，孩子们兴奋地与同学低声交流着自己地发现，有的还忍不住拉住我说了起来。随着进一步地交流，孩子们的发现越来越多，也越来越细；孩子们也越来越兴奋，笑容越来越多。原来小小的绿豆中也藏着这么多秘密！在我的启示与指导下，第一次的观察十分成功，孩子们对这个小小的绿豆开始感兴趣了。哈哈，成功了......
接下来，我趁热打铁，让孩子们带着这些绿豆们回家，把它们泡在水中，仔细照料，每天观察他们一点一滴的变化，用手机拍下来，并且以日记的形式写下来。周末，班级群中家长们都在兴趣十足地交流着发绿豆苗的心得，晒一晒自己家的小豆芽，比一比谁的绿豆长得快。越来越有意思了，家长们的关注会让孩子们更加感兴趣的。
周一，读着孩子们的观察日记，我禁不住喜上眉梢，那宝贝的口气，那小心翼翼地态度，无不显示着他们的在意。周二，语文课堂中孩子们兴趣盎然地交流了半节课的绿豆发芽情况，个个眉飞色舞，对自己的绿豆芽满意得不得了。
有了这个良好的铺垫，周三的作文课上不用我多做讲述，孩子们看着自己的小豆芽，感官全开，触觉、嗅觉、视觉等齐齐上阵，只见大家低头沙沙地不停写着，文字在笔下自然而然顺畅地流淌出来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纯真有趣的文字使我不禁喜上心头，作文第一炮成功打响了，孩子们对作文似乎没有那么抗拒，反而通过这样巧妙的铺垫，感觉乐在其中呢！
二、写作之初激兴趣
又一个周三来了，我手捧着两朵漂亮的大红花进了教室。孩子们望着我有些莫名其妙，不知道我葫芦里买的是什么药。我笑而不语，转过身去在黑板上写下“大红花奖给谁？”几个大字。再仔细一看，大红花下面的带子上分别写着“卫生小标兵”几个字。噢，原来章老师要把这朵漂亮的大红花奖给班级中的卫生小标兵呀，这下子孩子们弄明白了我的用意。我要求孩子们用一周的时间来发现我们班级中的“卫生小标兵”，下周作文课进行写作推荐，用真实的事情来说明你选他的理由，谁写的作文获得三年级语文老师评委团的认可，这朵漂亮的红花就奖给你推荐的那个同学。
于是，一到课后，孩子们个个眼睛像探照灯似的，开始仔细地观察起那些擦黑板、打扫卫生的同学们来。看到这一幕，我暗暗发笑之余，欣慰地看到孩子们中了我的“圈套”，能兴趣十足地观察身边同学打扫卫生一事，这次作文写作肯定会成功。
通过这样的形式，我利用孩子们的好胜心理，激发孩子们主动用心观察生活中人和事的兴趣，写作效果事半功倍。
三、写作之时营氛围
伴着一阵阵桂花淡淡的香味，映入眼帘的是课桌上琳琅满目的果实：金黄诱人的大桔子，红通通的柿子，黄澄澄的梨，圆滚滚的板栗......看，那边透明盒子里还有一只五彩斑斓的蝴蝶在振翅欲飞呢！芙蓉花、银杏果等等也跻身其中。看到这样的情景你不要怀疑这是科学课堂，这也是孩子们最为期盼的一堂作文课哩。
这一节作文课要描写写秋天的景物。周末，我只布置了一条作业：回家寻找秋姑娘，带来秋的礼物。于是就有了开头的那一幕，有的采集到了秋的果实，有的录下了秋的歌曲，有的收集到了秋的味道，还有的请到了秋的朋友——小动物........在这样丰富多彩的课堂中，我们一边听着秋的乐曲，品尝着秋天的果实，闻着秋的香味，观察着秋的绚烂，交流着秋的美；一边构思秋的文章。
在浓浓的秋的氛围中，孩子们全身心地感受秋，秋姑娘的形象快速地跃然纸上。那灵动的文字、优美的句子、字里行间跳跃的喜悦，让我深深陶醉了！
四、写作之后品文字
习作完成之后， 我设计了“我是认真的小老师”、“小蜜蜂采花蜜”等品读交流活动，激发学生认真品味其他同学作文的兴趣，鼓励大胆评价，学习其他同学的优点，指出存在的不足从而自己的提高写作水平。
课堂中，孩子们郑重其事地同作者沟通，弄明白自己不理解的地方，慎重地在作文本上写下自己的意见与建议。评语虽然稚嫩，但看得出来，确实从中受益匪浅。
接下来的作文课，孩子们学煮饭、学做菜、养小动物、观察小动物、做手工.......一个个忙得不亦乐乎。我们在作文课堂品尝到了自己下厨做的美味，看到了同学们养的各种各样的小动物......孩子们觉得有趣极了，作文写起来也容易多了。
事必躬亲，才知生活本真，才有写作素材。写作之所以变得容易，是因为我事先选择让孩子们喜欢的方式去观察自然、了解生活，让孩子们体验生活，感受生活，从而对写作的对象感兴趣，再营造浓浓的色香味俱全的写作氛围，孩子们笔下轻松地流泻出了一篇篇优秀的习作。
论文作者:章晖,赵胜前
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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