谢俊娥 广西贺州市八步区莲塘镇白花分校 广西 贺州 542800
【摘要】随着科学技术的进步，社会和经济的发展，教育也要求教育者关注每个学生潜能的发展、个性的发展、才能的发展，要求把人的发展放到学校教育的中心，课堂教学的功能也同时发生了更大的变化。如何才能把语文课上得合乎众多学生的口味，是小学语文老师们思考的问题。
【关键词】小学语文课 调味 体现
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-116-01
随着科学技术的进步，社会和经济的发展，教育也越来越重视每个人一生的成长，要求教育者关注每个学生潜能的发展、个性的发展、才能的发展，要求把人的发展放到学校教育的中心，课堂教学的功能也同时发生了更大的变化。我们都有这种感觉，餐桌上煮得色、香、味俱全的佳肴，大家都会食意大增，钟情于它。我们的课堂又何尝不是如此呢？那么，在新课程理念下，怎样才能把语文课上得“有津有味”？我想应该从能否体现以下四个“味”中去考虑。
一、是否让学生参与教语文
千百年来，“教”者，不外乎老师口若悬河满堂灌，学生端坐桌前竖耳听；更高明点的，也不过问一些“是不是”“对不对”的问题跟学生进行交流。这样，学生几乎没有机会参与到语文教学之中，学生只按照老师的思路走，这就忽视了学生的个体差异——个性的发展。因此要教好语文课，就必须摒弃或彻底改变这些陈腐的教学模式，还学生以主动、自由，让其自觉参与到教学中来。
我在讲解《七根火柴》这一课时，让学生自由提出问题并发表见解。一生问：“从哪一句可以看出无名战士牺牲了？”对于这一问题，我没有直接给学生以答案，而是鼓励他们踊跃发表自己的看法。一生说：“我觉得应从‘卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去’看出。”接着他陈述理由：“我们看电视时，当有人死了的时候，我们总是从他的头猛然垂下看出。同时，文中说臂弯猛然一沉，正表明这是无名战士头猛然下垂所致。还有这‘猛然一沉’，不仅指臂弯，更指的是卢进勇的心为无名战士的死而猛然一沉，从而表现出卢进勇为战友牺牲而产生的莫大悲痛。”一生又补充道：“‘话就在这儿停住了’不足以说明无名战士牺牲了。”他接着说：“我在看武侠小说时，有一位武林前辈受突击将死对爱徒吩咐后事，快结束时‘突然停住’，老前辈聚毕生功力于掌心，然后传给爱徒，传毕后人也早已咽气。依此看来，‘话停住了’不能说明人死了。”他的话赢得了阵阵掌声，其他同学也争相发言，使原本平淡的语文课上得有滋有味。
二、是否体现语文味
所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、意境、哲学、情趣等要有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言文字入手，从品味语言到超越语言，着眼于语文素养的形成，引导学生获得感受，体验情感，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，教师该怎么把课上出语文味呢？
1、语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复吟咏体会。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震憾中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意、意外之境。
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2、根据儿童喜欢作画的心理特点，让学生把文体所反映的意境用优美的图画再现出来，学生兴趣盎然，从而更加热爱祖国的语言文字。例如教学《望天门山》，学生由反复吟咏到体会意境，再由体会意境到用图再现，一节课始终保持浓厚的学习兴趣，这样的课学生能学得没有滋味吗？
三、是否体现儿童味
小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是学习的主人。因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自始至终，自觉自愿成为学生实践的组织者、服务者和帮助者，激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课中体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
如教学《荷花》一课时，在学完二、三自然段后，我让学生闭上眼睛，想像荷花的各种优美姿态。我问学生：“你们看到了什么？”结果不少学生作闭眼沉思状，努力去想像那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了一池的荷花摆着各种各样的姿态，实在太美了！”是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。学习的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
四、是否体现个人味
语文课的个人味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌。那么，如何让语文课富有个人味呢？
1、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好学生呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。
2、突出优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，所以每位教师都要扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，把自己的喜怒哀乐传递给学生，让学生在浓浓的情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势，善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势……
教育是一门艺术，只要我们用心去探索总结，掌握一套行之有效的课堂教学方法，就会使学生听得轻松，我们教得宽松，同时也会收到事半功倍的效果。
同行们，让我们的语文课充满“色”、“香”、“味”吧！
论文作者:谢俊娥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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