一、课堂提问的切入角度
选择适当的角度，是课堂提问能顺利进行并取得最佳效果的前提与基础。同一个问题，这样问，学生不知所措，那样问，就会豁然开朗；这样问，可能“一潭死水”，而那样问则会“一石激起千层浪”。
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二、把握课堂提问的“梯度”，循序渐进
课堂问题设计要有逻辑顺序，考虑学生的认知程度，要循序渐进，由易到难，由表及里，层层深入，使学生在思考、讨论中加深理解作品，体会作曲者的个人风格或作品特有的时代性，课堂提问必须有一定的适合学生智力水平和思维能力的难度，这样才能激发学生的求知欲望，充分调动学生的积极性和注意力，充分让他们体会到智力比拼和解决问题的乐趣。
三、提问要有启发性
简单说就是提的问题要在“点子”上，巧设问题进行提问可以达到“愤悱之功”，激活学生的兴奋点，启迪学生思维，开阔思路，活跃课堂气氛，老师在设计问题时找准着眼点。问题是创造之源，疑问是创造之母，问题是架起新旧知识联系的桥梁，也是引导学生认知、理解、深化的阶梯，有利于知识生成和能力的提高。要精心设计问题，联系学生实际，启发学生思维。
四、及时点评，激励参与
教育就是给人积极向上的影响，教育的艺术就是影响人的艺术，观摩名师们的课如同春风扑面，和煦宜人，像细雨无声，浸润心田，在这股力量的推动下，使人在不同程度上得以改变。此外，老师高度的语言修养也是课堂另有起色。同时还要注重课堂评价，无论是什么样的学生，对他们的回答都要进行及时评价，特别是激励性的评价，更有利于学生树立自信心，明确目标和方向，捕捉到他们的闪光点。对素质较好的同学给他们提供表现机会的同时，评价从严，让他们用更高标准要求自己，对于稍差的学生也多给他们感情的投入，关注他们，让他们也有获得成功的快乐，照顾到每一位同学，使学生不断提高，自我完善。点面结合，变一言堂为全言堂。提出问题，全班学生参与讨论，给每个人畅所欲言的机会，让后进生在民主融洽、生动活泼的讨论中克服当众发言的障碍，尽情发表意见，同时听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。由优生的“大包大揽”“一包到底”变成众人各抒己见，积极发言，充分调动学生的积极性。音乐课堂教学，尽量让每个同学都积极参与，动手创作，发挥自己的想象思维，活跃课堂气氛，让学生从中领悟感受艺术魅力所在，提高审美能力，提升学生的音乐素质修养。
综上所述，平时要善于观察生活，学会抓特点，在共同中找出差异。提问时课堂教学中引导学生学习知识，发散思维、技能、情感等手段。每个提问要恰如其分，提高课堂质量，但不是唯一手段。现代教育强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑，教师不应用提问牵着学生走，这样才能培养高素质的人才。
论文作者:王文娟 李玉影
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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