——小提琴曲《新疆之春》教学过程解析
◆ 贾 佳 山东省滨州市惠民县第一实验学校 251700
摘 要:音乐欣赏是以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。学生音乐素养的提高和音乐视野的开阔必须依靠对大量的优秀的音乐作品的聆听和体验。对于教师来说，欣赏教学其实和歌曲教学一样，都是有规律可循的，都必须遵循由低到高、由浅入深的教学规律，通俗的说就是由低层次到高层次的梯度要求，一般分为三个梯度，即“三步曲教学”。
关键词：音乐欣赏 审美观 体验 教学规律
音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动，它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。学生音乐素养的提高和音乐视野的开阔必须依靠对大量的优秀的音乐作品的聆听和体验。对于教师来说，欣赏教学其实和歌曲教学一样，都是有规律可循的，都必须遵循由低到高、由浅入深的教学规律，通俗的说就是由低层次到高层次的梯度要求，一般分为三个梯度，即“三步曲教学”。在此，以音乐欣赏课《新疆之春》为例进行三步曲教学设计尝试。
第一步，总听，即乐曲的总体欣赏。
乐曲在学生的脑海里形成完整的第一印象是很重要的，所以让学生初听音乐要给学生完整地呈现乐曲。且要求学生安静地聆听。此时给学生布置聆听的任务按照由浅入深的原则，要设计最简单的问题：如：1.乐曲的风格、情绪，听完有什么感受？2.作品由什么乐器演奏的？3.乐器主奏？什么乐器伴奏？4.乐曲分为几段？听完给学生呈示正确的答案，《新疆之春》是一首小提琴独奏曲，是具有强烈舞曲风格的乐曲，是很明显的带再现的三段体结构，单三部曲式，简单地说就是ABA结构。作品用A大调来表达，符合了春天的绘画性特征，旋律音区在中高声区，比较明亮清脆，旋律开始处的装饰音处理、切分节奏和后来的大音程跳动都非常精致地表达了春天活泼、愉悦的特征和新疆人民的幸福生活。
第二步，复听，就是仔细地分段听。
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这个环节是最重要的环节，每个人对音乐作品的想象、联想、思考的范围是广阔的，对乐段呈现具体的情景也有着不同的理解，比如A部分，可以确定为欢庆春天的集会前的一个大的引子，而也可以将这段音乐定位为新疆人民欢庆祖国解放迎来春天的喜悦心情，但是无论确定什么思路，最终都不会偏离乐曲本身的情感内涵。A部分的音乐大约有五十二秒钟，作为教师需要找到比较契合乐曲的情景，首先是“盛会的召唤”与“从四面八方奔跑着赶来的人们”，大约十秒钟左右，是很明显的号角似的音乐。当然，在课堂上必须要先调动学生自主思考，对学生提问：你仿佛听到了什么？看到了什么？如若听不出来，老师可以用动作引导的方式，老师也可以这样说：这个地方老师觉得是这样的，像是……你们觉得呢？好，请同学们跟着老师的动作尝试着体验一下这段音乐。B部分的音乐大约有五十九秒钟，音乐主题非常的明显，也是整首乐曲的灵魂，所以首先在第一次分听B部分之前对同学们明确地提出了聆听的要求：“给你印象最深的旋律是什么？”如果学生一下子哼唱不出来，老师可以轻轻地起个头，继而带领同学们用“啦”模唱出来，对于五年级的学生来说这个难度不会太大，当然，简谱的视唱小学高年级的学生是有必要涉猎的，可以带领学生模唱了简谱的旋律。之后带领学生“数一数出现了几次主题旋律”，就此，通过对主题旋律三次的强化，相信同学们已经铭记于心，很难忘记了。B段音乐的情景感也非常明显，根据音乐的变化我们给他分了四个不同的情景，分别是小伙子们的舞蹈、姑娘们的舞蹈，群舞，还有一位美丽姑娘的独舞，在情境的引导上可以让学生做一做“选择题”，“这一段是谁跳的？”“这一段呢？”通过一起聆听、分析、选择，同学们就明白了，心里就清楚了，到此时，再请同学们加入维吾尔族的舞蹈动作，自然对音乐的理解体验就更深了一步。乐曲的第三部分，三十八秒钟左右，因为它是第一部分的再现，可以设计的稍省略一点，可以问一个这样的问题：“这段音乐与第几段音乐相似？”
第三步，总听。
这次总听的目的有两个，第一，巩固音乐的形象，第二是再次验证同学们能不能根据音乐的变化做出相应的反应。新课标中指出要让孩子多参与到音乐实践活动中来，用多种形式参与音乐体验。参与表演的手段有许多，例如：分组分角色表演、全班同学一起参与表演、老师和学生接龙表演等等。因为在之前的第二层次中教师已经做了铺垫，所以孩子们在这一环节中应该都能够和着音乐的节拍来表达音乐形象。所以这一环节对培养学生的音乐表现能力、感受能力起到了关键性的作用。
另外，新课程标准中的理念指出鼓励学生对音乐有自己独立的感受和见解。老师的角色就是尽可能提供最合理的音乐形象，并以平等的姿态跟孩子交流：“老师觉得也许是这样，同学们是不是有同感？”然后老师带领学生设计最简单典型的动作来体验音乐形象。卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以课堂上应注意运用各种方式方法让学生体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。用音乐本身的力量和正确的教学方式，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。
论文作者:贾佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/25
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