（四川省仪陇县新政幼儿园 仪陇 637600）
作为幼儿教育中重要的教育手段，赏识教育越来越被广大教育管理者和家长重视。在日常管理和生活中我们经常会听到“你真棒”、“好样的”等诸如此类的赏识性语言，但是赏识教育的过度泛滥也会影响到赏识教育的实际效果，甚至会使其走向反面，背离赏识教育的初衷。因此，在实施赏识教育时要注意赏识的对象，通过实事求是的赏识教育，能为幼儿营造良好的成长环境，不断提高幼儿教育的实效性，促进幼儿在学习、生活中的健康成长。
一、面向全体，创设赏识教育的良好氛围
在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意面向全体，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会，使赏识教育雨露均沾，提高赏识教育的实效性。例如教师通过举行音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。总之，赏识是一种理解，也是一种鼓励，更是一种理念，没有赏识的教育是不健全的，也注定是难以成功的。赏识教育本质上是一种爱的教育，在幼儿教育的过程中，只要我们心中有爱，巧妙利用赏识教育，善于发现幼儿的闪光点，尊重个体差异，实事求是，面向全体，赏识教育才能发挥应有的效果，促使幼儿教育工作结出丰硕的果实。
二、以“表扬和鼓励”为契机，赏识在自信中培养
幼儿教育真正的本质是育人，促进幼儿健康、自信等方面的和谐发展。幼儿天性活泼好动，兴趣广泛，思维敏捷，想象力丰富，不易受各种旧习惯和传统的约束，具有创新潜力。因而，幼儿教学就应注重自信方面的培养，并正确发挥评价功效。本着这一教育目的，教师在具体教学过程中，需要用一种欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性语言。教书育人的种种迹象表明，对幼儿优点、长处的欣赏、赞美，可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果只重视对部分幼儿优点、成功的欣赏和鼓励，而对于那些表现差的幼儿是批评多于鼓励，从而导致其厌学、逃课。对自信心不强的幼儿来说，反而是不断丧失自信的过程。因此，在教学中要根据幼儿的特点对其进行赏识、激励性语言评价，发挥他们的聪明才智。
三、以课堂教学为主渠道，赏识教育在实施中提升
为了激发幼儿参与的积极性，我在教学课上搞了一个“我之最”的评比活动。上课的时候，在最后结束部分让每一位幼儿找一条优点，说出自己之最。可以评自己，也可以评别人。如课上最遵守纪律的，表现积极的，小组练习中最乐于助人的，本节课进步最大的等等，并给每人都准备了一颗星，如果达到五颗星的，奖励一个小标兵标志。通过实践，幼儿很欢迎这种奖励方法，每节课下来那高兴劲甭提了。通过此类活动，我发现每一个孩子都有了变化，特别是那些从没有得过奖的，以前不爱动的爱动了，爱捣乱的也听话了，通过这个评比，幼儿参与学习的激情更高了，给课堂带来无限活力与生机。
四、尊重个体，提高赏识教育的针对性
由于每个幼儿的成长环境、天资禀赋等方面存在不同，造成每个幼儿的性格特征千差万别，这就需要幼儿教师在日常管理过程中注意尊重个体差异，注重因材施教。赏识教育作为幼儿教育的重要手段，在管理过程中也应注意个体差异，有的幼儿活泼开朗，有的幼儿内向怯懦，这就需要教师根据幼儿的性格特点针对性地进行教育，充分尊重每个不同的个体。在管理过程中幼儿教师要对幼儿的优点进行及时鼓励、赞赏，对幼儿的不足要尽量淡化，尽量避免幼儿出现心理上的巨大波动，影响其健康成长。如在日常中有的幼儿喜欢将自己的东西与别的小朋友分享，有的小朋友把自己的东西看得非常重，不允许别的小朋友碰触。这种现象在幼儿管理过程中司空见惯。针对这种现象，幼儿教师在教育过程中，要做到有的放矢，根据不同性格特征的幼儿采取不同的措施进行针对性地教育，既要用欣赏的眼光对待孩子分享的行为，也要艺术地处理不喜欢分享的行为，使之逐渐意识到分享的快乐，并付诸实践。
五、善于发现，艺术地运用赏识教育
作为一名幼儿教师首先要具备一双善于发现的眼睛，在日常管理中发现幼儿成长中的闪光点，并把幼儿的闪光点进行无限放大，使幼儿感受到老师的关注。“金无足赤，人无完人”，幼儿犯错误不可避免，当幼儿犯错时，教师不要大声斥责，要艺术地进行随机处理，运用赏识教育既能保护幼儿的自尊心，又能使之认识到自己所犯的错误，往往会收到比批评和惩罚更好的教育效果。如，在一次上课铃响后，有一位小朋友来晚了，这位小朋友内心非常忐忑，老师发现他满头大汗，很显然，他是跑着来的。聪明的老师并没有对这个迟到的幼儿进行批评，反而和蔼地说：“这位同学虽然来晚了，但是他却没有因为迟到而放弃，从他满头大汗、气喘吁吁可以看出他是非常不想迟到的。”通过这种忽略错误、放大优点的赏识教育，使这位学生意识到自己的错误，在以后的上课过程中很少出现迟到现象。
由此可见，只要老师在日常管理过程中注意教育的方式方法，积极贯彻赏识教育，不但能帮助幼儿改正错误，而且会让他们感受到老师的爱，从而实现“亲其师,信其道，听其言，学其行”的教育目的。
论文作者:余欧,,杨雪梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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