关于英语词汇识记的几点建议论文_杨小梅

关于英语词汇识记的几点建议论文_杨小梅

摘要:词汇是英语语言的基本单位,扎实词汇基础是学好英语的重要前提条件。然而,学生对于词汇没有亲切感,在词汇识记上经常是“狗熊掰棒子——记一个,丢一个”,一直以来词汇学习信心不足,甚至有些恐惧心理。面对这种现状,我提出了一些词汇识记的教学方法,以期提高词汇教学质量,推动英语教学发展。

关键词:初中 英语 词汇 识记

词汇是英语学习的开端,听力、阅读、写作甚至口语交际都离不开词汇,词汇的重要性不言而喻。然而,当前的词汇识记教学存在一定的弊端,学生仍然采用“死记硬背”的方式记忆词汇,导致词汇与周边环境、词汇与词汇之间联结不够密切,词汇识记效率低下。实际上,词汇是构建语境的最主要要素,语境是词汇学习的最主要环境。什么意思?词汇衍生听力材料、阅读内容和作文的同时,听力材料、阅读内容、作文也成了词汇学习的源头活水,学生可以在有意义的听力、阅读、写作中理解词汇的内涵和外延,实现词汇的理解记忆、联系记忆。所以,词汇识记教学可以与阅读、写作和听力相融合,让学生在语境中深刻记忆词汇,增强语言能力。

 一、基于阅读材料,识记词汇

没有比阅读更简单的词汇识记方式,阅读的过程就是词汇加工和识记的过程。所以,英语词汇教学课堂上,教师要引导学生阅读丰富的英语材料,让学生在上下文关系中体验词汇,自主建构词汇知识、理解词汇意义,从而内化词汇,增加词汇量,提高词汇灵活应用能力,潜移默化中生成语言能力。

以“Good morning”的词汇教学为例,面对“good morning”、“good afternoon”、“good evening”、“thanks”等单词与词组,我组织了拓展阅读活动,引导学生阅读含有这些词汇的文本材料,理解记忆单词。比如,这段阅读材料:

A:Good morning,Li.Do you have breakfast?

B:Yes!But,it’s time to have lunch.You should say “good afternoon” to me.

……

在阅读材料的过程中,学生积极查阅字典,认知陌生的词汇,主动连接上下文,建构词汇意义,从而主动参与了词汇产生过程,深刻理解了词汇。所以,阅读材料是词汇识记的重要载体,教师要引导学生阅读材料,扎实词汇基础。

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 二、鼓励微型写作,识记词汇

写作是词汇输入与输出的过程,在写作过程中,学生会自主加工词汇,主动建构词汇意义,从而深刻记忆词汇。所以,写作是词汇识记的重要途径,有助于学生创造新词汇,建立完整的词汇知识体系。基于此,在词汇识记教学中,教师可以鼓励学生进行微型写作,通过写作的方式实现词汇输入与输出的良性循环,促使学生积累词汇,培养词汇学习兴趣,夯实词汇基础。

以“What color is it”的词汇教学为例,基于词汇,我组织了微型写作活动,让学生通过写作的方式深刻记忆词汇。首先,引导学生初步认识生单词,包括:red/yellow/blue/green等;其次,引导学生展开想象,写一篇与颜色有关的小作文,如:

I have a white cat.It’s eyes have two colors,right eye is green,left eye is yellow.I love my cat.Every time I see the cat,I feel red in the face.

在写作的过程中,学生反复思考,赋予词汇新的意义和色彩,将词汇内化成了自有知识体系的一部分,提高了词汇灵活应用能力。由此可见,微型写作是学生识记词汇的有效方式,教师要积极组织微型写作活动,提高词汇教学有效性。

 三、重视英语练听,识记词汇

听力是对词汇能力要求极高的一项英语活动,要想听懂一段材料,学生必须掌握单词的发音和单词的词义,并且快速建立前后词汇之间的内在联系,将词汇组织成一段有意义的话语。由此可见,听力也是锻炼学生词汇能力的重要土壤,教师要积极组织练听活动,让学生在听材料、分析材料的过程中实现词汇的反复加工与记忆,从而深刻记忆词汇,提高语言能力。

以“Can you play the guitar?”的词汇教学为例,学习完词汇之后,我组织了练听活动,让学生以听力材料为语境建立词汇意义,经历词汇二次加工和衍生的过程,从而牢固掌握词汇。具体来说,首先,初步播放听力材料,引导学生写下听到的单词,实现单词的第一次加工;其次,引导学生翻看听力材料,与自己所听内容进行对比,划出听错的单词并分析听错的原因,实现词汇的再次认知和加工;最后,再次播放听力材料,引导学生跟读复述,实现词汇的三次加工,理解词汇的内涵和外延。整个听力过程中,学生以听为手段不断地加工、分析、整理词汇,透彻理解了词汇,实现了词汇的牢固记忆。所以说,练听是词汇识记的肥沃土壤,教师要重视听力的词汇识记意义,提高词汇教学有效性。

总之,词汇是英语语言学习的基础,词汇识记是初中英语教学的重要任务。教师要树立语境学习理论,让学生在一切可应用的语境中体验词汇情感和意义,自主建构词汇,从而实现词汇的有效识记,实现语言能力的飞速提升。

参考文献:

【1】韩晶晶.刍议初中英语词汇教学[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,(11):647.

【2】方颖.新课程下初中英语词汇教学的策略研究[J].新课程·中旬,2018,(12):36.

论文作者:杨小梅

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期

论文发表时间:2020/4/3

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