潘睿 汉中市汉台区东关幼儿园 723000
【摘要】自制玩教具主要与商品玩教具相区别。自制玩教具是幼儿园的教师、幼儿以及幼儿家长利用各种材料甚至废旧材料，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，对幼儿的游戏行为起到辅助性作用的玩教具。它的本质是一种教学辅助用品，其核心内容是加工过程的可见性。
【关键词】幼儿园 自制 玩教具
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-141-02
正文：
玩教具是幼儿亲密的伙伴，利用好的玩教具不仅可以吸引幼儿的学习兴趣、唤起幼儿求知的欲望，还能促进幼儿身心的发展。幼儿园里的玩教具很多，但大多现成的商品玩教具不能满足幼儿的好奇和教师教学的需要。
玩教具和教玩具实际上是一种将玩具和教具功能合二为一的一种提法，玩具强调教育性而教具强调有趣性，自制玩教具同时具有玩具、教具的功能，成为玩中学、教中玩的工具。
自制玩教具在幼儿教育中起到非常关键的作用，它是联系幼儿生活、学习、游戏的纽带。利用一个周围环境中的物品制成的玩教具，更能唤起幼儿游戏的兴趣和渴望。试想一个平时常见物品变成奇特的玩教具对幼儿的吸引力要远大于商品玩教具产生的效果。
一、自制玩教具的特点及作用
1、自制玩教具的特点
第一，教育性。首先体现在鼓励幼儿积极主动地参与，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。其次，要考虑自制玩教具的用途，充分发挥玩教具的作用，避免为做玩教具而做玩教具。
第二，科学性。应当从它是否符合幼儿身心发展的特点、水平和身心发展的客观规律来评价。在自制玩教具时，要考虑是否幼儿在早期需要去学习操作的。
第三，趣味性。首先要在色彩、造型等外观因素上受幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，富有“趣味性”的玩教具，好看又好玩。
第四，创新性。主要表现在构思新颖，在外形、结构、用法以及材料等方面独具一格。用法方面尤其要注重多种玩法，有层次性。
第五，简易性。主要表现在就地取材，体现地方特色，成本低廉，制作方法简单，使用方便。
第六，安全性。主要表现在安全、卫生的使用废旧材料。在使用前，应当采用适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。材料和成品不应有可能割伤或刺伤幼儿的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发和皮肤的裂缝等。
2、自制玩教具的作用
教育家陈鹤琴述说“玩教具不是仅仅在于供幼儿玩笑的, 快乐的, 实在含有科学游戏的性质”。自制玩教具在保障了幼儿游戏权利的同时还促进了幼儿的学习与发展。幼儿的身心发展水平影响了幼儿的学习方式，幼儿不能像高龄儿童一样在教师里安安静静的听教师讲解，他们好奇、好动。自制的玩教具能吸引幼儿的注意，让幼儿快乐的在“做中学，玩中学”，从而促进幼儿多方面的学习与发展。
在制作玩教具的第一环节——收集材料时，教师对废旧材料进行了回收与利用，在培养教师节约意识的同时也为培养幼儿的节约意识树立了榜样，从而潜移默化的让幼儿养成了节约的意识。联合国《21世纪议程》 提出“幼儿和青年参与可持续发展”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种对幼儿节约低碳意识的培养正符合联合国提出的可持续发展教育的要求。在今天建设节约型社会的背景下利用废旧物品自制玩教具是幼儿园培养幼儿可持续发展意识的重要途径。
在自制玩教具活动中，制作过程有教师或者家长的协同参与。在这种环境下，幼儿与教师或者幼儿与家长成为合作者，可以不断培养幼儿的合作分工意识。在利用自制玩教具游戏的过程中如果是幼儿之间协同合作那么幼儿的合作意识将再一次被强化。人类是社会性的动物，人与人之间的合作是不可避免的，对幼儿合作意识的培养对幼儿的现在乃至以后的发展都是有利而无害的。
二、自制玩教具的策略
1、丰富半成品材料和自然材料，充分利用废旧材料
半成品材料和自然材料不但可培养幼儿亲近自然的性情，也可培养幼儿的创造能力和想象能力，更能促进幼儿动手能力的发展，丰富半成品材料，充分利用自然材料中的沙土、水、树叶、果蔬皮、贝壳、树枝、花瓣菜根等，比如：树叶可制成书签；贝壳和石头上可作画，也可做粘贴的壁画；菜根可做成印章等。同时，教师利用丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验, 因地制宜, 就地取材, 可以和幼儿还有家长可以一起收集生活中的废旧材料，变废为宝，同时，幼儿园可以建立废旧材料的回收站，教师们可以将自己不用的废旧材料放在那里，供其他需要的教师用，将材料站进行分类，家长也能将家中的材料放在收纳箱里，这样不但可以减少材料的浪费，而且做出来的玩教具经济又实用。
2、多渠道提高教师自制玩教具的主动性，“做”“玩”相结合
提高教师自制玩教具的主动性可考虑以下途径：第一，开展以自制玩教具为基础的园本科研，引起教师的关注与重视，在教研的过程中，调动教师的主动性与积极性。第二，教师之间相互交流学习，在此过程中，教师之间可以相互影响，带动园内主动自制玩教具的良好风气。第三，可举办自制玩教具的讲座或比赛，提高幼儿教师自制玩教具的技能。第四，明确教师自制玩教具的目的，杜绝形式化，教师应端正动机，坚持科学育人，从内心深处为幼儿的健康考虑，增强责任感。同时，在制作玩教具时，遵循幼儿身心发展规律，从本班幼儿的实际情况出发，鼓励幼儿积极参与自制玩教具的活动，把“做”和“玩”相结合，吸引幼儿的兴趣，“寓教于乐”。
3、加强教师手工技能技巧的学习
开展各种关于教师手工技能技巧的学习或参观其他优秀的玩教具作品，让教师在参观与学习中开阔自己的视野，丰富教师的想象力，表扬那些创造出新颖的玩教具的教师，鼓励教师积极动脑，动手创造，而不仅仅是进行简单的模仿。在本学期里，幼儿园安排美术教研组长进行了“自制玩偶”的技能培训，将闲置的长裤和长统袜筒进行清洗、消毒、剪切、缝制、填充进棉花，变成了一个个可爱的“小动物玩偶”，造型简单，有趣，投放到小班，孩子们非常喜欢，经常拿着它们表演童话剧和讲故事。
4、减少重复性的工作，优化家园合作，减轻教师负担
幼儿园要创造条件为教师提供加固设备，增加自制玩教具的实用性，比如图片过塑设备，过塑后的图片结实耐用，给幼儿使用不会轻易弄坏，这样减轻了教师不愿意制作玩教具的情绪。其次，幼儿园可以设立教师自制玩教具储藏室，教师在日常教学活动中自制的玩教具，可以在此储存，下次使用再来取，第三，明确合理分配教师制作任务，减轻自身负担，增强责任感。第四，优化家园合作深度，鼓励家长在闲暇之余和幼儿一起制作玩教具，或者有时间和教师一起制作玩教具，这样不仅可以有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，并且生动直观地感受到游戏和玩教具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；同时有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流，更能减轻教师的负担，提高自制玩教具的质量。
近年来，随着学前教育的快速发展，很多专业设计玩教具的商业公司也推出了各类材质、功能众多的玩教具，但幼儿园自制玩教具在幼儿园的教育教学和各类活动中仍具有不可替代的重要作用，也需要我们幼儿教师不断去发现，去探索，科学的利用生活中的材料，用我们的智慧为孩子们制作更多有意义、有温度的玩教具。
论文作者:潘睿
论文发表刊物:《中小学教育》2018年9月
论文发表时间:2018/7/18
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