摘要：思维导图是一种将思维形象化的方法。有利于人脑的扩散思维的展开。我国教育应用思维导图也有20多年的时间了。最初是用来帮助学生克服学习障碍的，但现如今主要是用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。高中地理所涉及的知识点比较多，思维导图教学有效合理的利用，有助于学生对知识点的理解掌握。
关键词：思维导图高中地理教学应用
引言
思维导图已成为所有学科教学中的一种重要方式，它可以将学科知识点进行整合，为学生构建一个学习框架。思维导图的出现可以很好地改变这一现状，它可以让学生在物理学习过程中将理论知识与实践运用相互渗透，从而有效地发掘学生的创新思维能力，增加学生对物理学习兴趣，提高他们的综合素质。
1思维导图对地理教学的意义
思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形工具。它简单有效，是一种非常实用性的思维工具。思维导图可以将抽象的知识，用图片和文字，把它充分表现出来。使抽象的事物具体化，有利于学生的理解学习。思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，协助人的平衡发展。高中正是一个人成长发展的重要时期，而地理知识的有效学习，能很好地帮助学生思维方式的形成。高中教师借助思维导图的教学方式，一方面可以使地理复杂的知识点更好地归纳总结，帮助学生对基本知识点的学习，另一方面最主要的是借助思维导图，可以对知识构建不同的框架结构，方便学生更好地理解学习。因此，需要教师在地理教学中将思维导图和教学内容科学有效地结合在一起，将思维导图实际应用于每一堂教学中，充分调动起学生对于地理知识的学习兴趣，使学生进一步掌握知识难点、要点。教学质量也会有一定的提高。
2初中物理教学存在的问题
2.1缺少逻辑思维训练
观察现阶段沪科初中物理教学现状，发现大多数教师在教学过程中过于重视对学生理论知识的灌输，基本状况是教师讲台上读课本，学生坐着听，几乎没有相关的逻辑思维能力的训练，这样的教学方式很大程度上限制了学生思维能力的发掘，学生实践能力的培养也受到很大影响。这样，不仅学生的物理成绩难以提高，综合素质也无法发展。
2.2课前准备不足
初中物理实践课程一般比较难，教师需要充分做好课前准备来让学生对实验有大致的理解从而更好地进行教学，但是目前来看，许多教师在教学过程中并未意识到这一点，如实验课前，教师仅仅是让学生预习教材，由于对知识缺乏系统性的了解，学生往往难以看懂，不能对实验进行初步掌握，在实验课时只能按部就班，不能有自己的理解，只是被动地学习，课前准备的不足降低了学生的学习效果。
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3思维导图在初中物理教学中的应用
3.1思维导图对于地理教学的持续性
学习是一个反复持续的过程，古人云：温故而知新。而在地理学科中，有些知识点过于抽象，经过一段时间后，学生很容易忘记之前所学习的知识。所以，之前课堂学习时学生绘制的思维导图可以明确学生的复习内容，教师借助思维导图，进一步完善知识点，在复习的过程中培养学生的学习能力和概括能力。从而激发学生的发散性思维。高中地理知识点看似独立抽象，其实，知识点又都紧紧相连。思维导图科学合理的应用，会更加方便学生的复习。例如：在知识点复习时，将小节知识难点先总结归纳出来，然后找寻知识点之间的关联。之后再绘制出复习思维导图，从而和课堂思维导图对比，找出自己要复习的重点，以此达到有效复习。在这个过程中，一方面学生不仅对知识点有了巩固，更重要的是清楚了自己所欠缺的知识点。另一方面使学生建立了地理知识的框架。有效提高学生的学习效率和质量，地理知识框架的建立，更有利于学生发散性思维的培养。在高中地理知识的教学中，教师引导学生对于思维导图的应用，一方面不仅能提高学生对于地理知识学习的兴趣，还能提高学生的学习效率。更能有效提高教师的教学质量。另一方面有利于学生实践能力及发散性思维的培养。教育要紧跟时代发展的步伐，这样才能培养出时代所需人才，国家才能更好更快地发展。
3.2应用思维导图夯实基础知识
在物理复习第一节内容中，要求学生夯实基础知识的同时提升领悟水平，为之后的复习打好基础。物理各项基础内容都能利用思维导图的方式展示出来，通过文字标注、思维导图的方式记忆知识点，帮助学生拓展认知范围，同时直观对比一些容易混淆的概念，帮助学生更好地进行归纳与总结。例如，在教学《卤族元素》的内容时，第一节“氯气”应是这部分的重点，其中氯气用途、性质及制法等知识点都是存在密切联系的，可以逐一对各部分进行分解，便于理解。从氯气的制法来看，需要注意到氯气制法的发生与收集装置、净化干燥与尾气处理等相关知识点，而其他“卤族元素”的内容则不必再这样深入分析，只需要对本族元素变化规律进行讨论即可。在“有机物”的复习过程中，其结构、性质都是基础知识，按照其官能团特点分析其性质及相互关系，可以绘制出思维导图，利用物质的性质深入理解其制法与用途，只要将这一系列内容抓住了，那么高考中出现的各种合成题、信息题就都可以迎刃而解了 。
3.3应用思维导图实现查漏补缺
物理基础夯实以后，需要学生根据物理问题一一破除自身理解上的难点，并采用思维导图的方式对各物理知识点进行逐一的复习演练，这样在思维导图的指引之下，学生很快就会获得对物理知识的全新认知，或者也可以利用思维导图对自己的观点进行验证，为其延伸知识点树立信心。物理复习主要注重升华知识为能力，促进学生物理成绩的提高，实际上一次考试或者练习就是一次信息的反馈，在试卷讲评过程中，教师需要结合试卷反馈的信息，逐渐使学生获取的知识脉络化、清晰化。这要求教师结合错题揭示出各知识点之间存在的内在联系，利用思维导图对物理规律进行总结，从而起到举一反三的作用，同时根据出现错误的性质，找到错误出现的根源所在，以避免再次发生同样的错误。
结语
综上所述，在物理复习中运用思维导图，可以帮助学生归纳零散的知识点，使学生所学知识点变得系统化、规律化，帮助学生扎实记忆和理解物理知识，同时还能在实际解题过程中对这些知识进行灵活运用，使其逐渐将思维导图当成自己学习的主要方式，促进复习效率的提升，最终在即将到来的高考中获得优异成绩。
参考文献
[1]苑竹青.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]..神州，2018（2）:214-214.
[2]陈伸志.运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养[J].中国新通信,2018,20(11):202.
论文作者:张丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：思维论文; 知识点论文; 学生论文; 物理论文; 教师论文; 知识论文; 氯气论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;