刘欢
广东省经济贸易职业技术学校
摘要：优化课堂教学，提高教学效率，激励学生对科学知识的探究求索，培养具有创新精神和实践能力的综合型人才，是当今教育教学的核心问题。本文就如何优化历史课堂教学，提高教学效率进行了研究分析。
关键词：历史教学；优化课堂教学；提高效率
引言：课堂教学是学校教育的主要形式，优化课堂教学结构是提高课堂教学效率和培养学生创造性思维能力的前提。学生良好品质的形成和能力的培养，主要是通过课堂教学完成的。那么，如何才能优化课堂教学结构，提高教学质量呢?下面讲述本人对教学的一些体会。
一、情教相融,以情激学
以情激学,就要善于与学生建立坦诚、平等的师生关系,既做学生的老师,又做学生的挚友。我经常利用课余时间与学生沟通思想,谈理想、谈学习、谈生活,从而消除了师生之间的隔阂。在赢得学生尊敬的同时,也赢得了学生的亲近和信任,让学生在无拘无束、轻松愉快的气氛中获取知识。在教与学的矛盾中,教师处于主导地位,培养师生感情要坚持正面引导为主,达到"春风化雨见真情"的效果。尤其是对于学习较差的学生,应当采取多鼓励、少批评的方法,尽可能避免当众批评或用粗暴的方式对待学生。每个学生都有自己的闪光点,只要用心发现他们的闪光点,并及时给予表扬,就会增强他们的自信心。
二、灵活的教学方法
灵活的教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新课程改革改变了教师满堂灌的局面，教师的角色也从单纯的知识传授者向学生学习的组织者、合作者、促进者和指导传授者转变。教师要扮演好这样的角色，就必须做到以下几点：（1）营造良好的学习氛围，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。（2）随时观察学生讨论实验的过程，充分掌握各种情况，并及时给予指导。（3）培养学生的自律能力及合作精神。教师要不断探索新的教学方法，以适应新课程。如讲授"靖难之役"时，笔者就插入"法术退金兵"的故事，不仅使个别正在走神的学生重新开始关注课堂，而且活跃了课堂气氛，学生在嘲笑宋钦宗愚昧无知的同时，深刻地认识到北宋在这场战争中失败的主观原因。而在讲《马关条约》时，笔者结合地图，与《南京条约》的通商口岸进行对比分析，讲述了帝国主义国家通过逼迫清政府开放通商口岸等手段，把侵略势力由中国沿海逐渐深入到内地，使中国逐渐沦为帝国主义列强的原料产地和商品市场，并进一步指出这恰恰代表了中国沦为半殖民地半封建社会的过程，从而使学生对近代中国落后挨打的局面有直观、形象的了解。
三、运用电教媒体
在中职历史教学中,教师如果还是墨守成规,教学手段不能够时俱进,那么想要提高教学效率难度会非常大。在教育现代化迅速发展的今天,各种先进的电教媒体已经走进了教学课堂,教师在教学中要注重发挥多媒体教学设备的作用。一是激发学习兴趣。在教学中,教师运用多媒体手段,向学生介绍一些与教学内容相关的背景、素材等资料,可以有效激发学生对学习内容的兴趣。例如在教学"五四爱国运动"内容时,教师可以在教学中播放一些反映五四运动题材的影片精彩片段,增强学生的感知体验,激发学生对新授内容的学习兴趣。二是营造教学情境。教师在历史教学中,为了增强教学效果,可以营造与教学内容相对应的情境,让学生在身临其境的氛围中开展探究。例如在教学"宋词元曲"内容时,教师可以选榷水调歌头》、诗词大会等,作为开展教学的辅助素材,在教学中营造一种诗情画意的教学情境,引导学生深刻唐诗宋词作为中华民族独有的文化符号所蕴含的巨大魅力，提高教学成效。三是增加教学信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史课堂教学受到时间与空间的限制,教学活动难以展开,运用多媒体设备,可以补充大量与教学内容有关的历史素材,辅助教学,从而达到或超越课堂教学目标。
四、共研互动法
互动包括学生和学生的互动、教师和学生的互动。教师巡回参与小组间的学生互动,共同对有关问题进行学习研讨切磋和议论,是教师与学生、学生与学生在课堂上进行多项信息交流的教学形式。互动能使教学信息的输出或反馈呈现多维性的态势,使学生主动地获取知识,有效地培养听说读写能力。共同研论:一要议题集中,能针对课文的重点和难点；二要能让大多数学生畅所欲言；三要因势利导,对学生讨论的各种意见要及时加以引导,推导出正确的结论。就其内容层次可以是质疑问难的,也可以是专题性的,还可以是精彩片段。总之要围绕师生"问"的重点、难点以及新发现的问题,通过个人与小组或小组与全班的学习讨论,群策群力,集思广益,多层次、多角度的学习研讨,引发新思维、新见解、新途径、新方法,以使问题高质量的迅速解决,进而达到教学相长,师生共同进步,共同发展。
五、全面培养学生自主学习的能力
通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定了学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要是借助课堂这一阵地，发挥学生的主体作用，引导学生通过不同途径化繁为简、化零为整。探索知识获取的迅捷性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。历史学科的知识点、概念比较多，且较为分散，想要让学生一一都记住是很困难的，而我们知道每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，如果我们能发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，就有利于提高学习和掌握知识的效率。
历史的每一部分内容都不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要学会把零散的知识纳入知识体系，形成明确的知识框架，进行系统的掌握；或让学生参照相关辅导材料对知识体系进行概括，并结合自己学习特点进一步加工改良，用"集合"的方法，根据知识之间的层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。
六、适当组织课外活动，让历史鲜活起来
课堂教学是历史教学的基本组织形式，但并不是唯一的形式，课堂教学对提高学生的素质所起的作用也是有限的，打破封闭式教学，应把课外实践活动也归入教学内容。开展课外活动可以增强学生的历史兴趣，感受历史魅力，扩展历史知识，是实现素质教育的重要手段和内容。应在时间和教学任务允许的情况下，让学生走出校门，通过实地查看、群众寻访、搜集资料等途径去主动探究，既能增进学生与历史学科的亲切感，又能达到掌握知识、培养合作、学习探究的目的。
七、结束语
在实际教学过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，加之教学情境是千变万化的。所以，以上教学环节并不是固定的或是最优的，但只要我们大家都用心来研究我们的课堂，灵活地、扎实地组织教学中的各个环节，就可以实现有效、甚至高效课堂。
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论文作者:刘欢
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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