张波 四川省宜宾市长宁县中学校 644300
【摘要】物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中的地位和作用可见一斑，但是在我国的中学物理教学中，存在着“重知识、轻方法；重讲授、轻动手；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。
【关键词】高中物理；实验教学；探究性；方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-254-02
物理学是一门基础自然科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容。在必修和选修模块中，都不同程度地体现了对物理实验的进一步要求。《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。”
在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。
一、高中物理实验教学的现状
虽然新的高中物理教学大纲把利用实验教学提高学生的实验技能、创新能力、独立思考能力、探索精神提高到了重要地位，但是在应试教育的大背景下，高中物理教学仍然重灌输、轻启发，重理论、轻实验。具体表现为以下几个方面。
1.指导思想
由于教育观念严重固化，实验课程难以达到应有教学效果，实验结果成了应付考试的工具。［2］有些教师为了提高所谓的教学效率，促使学生快速把握实验知识要点，甚至放弃让学生做实验，进行“讲实验”，让学生“背实验”。有些教师即使让学生做了实验，也没能达到做实验的目的。在实验中学生只是被动接受者，科学探究能力不受重视。因为教师把主要精力用在了规范学生的实验操作技能上，根本不关心所用的实验方法，以及相关的其他科学技能，学生只掌握了基本的知识点却并未学会实验的思路与方法，而且大部分实验是以考试为导向，致使学生解决创新性实验的能力不足，教学效果事倍功半。
2.教学模式
有些教师仅仅是为了完成教学任务才安排实验教学，仍采用填鸭式的教学方法，学生模仿教师完成实验，没有足够的动手时间与思考空间。教师采用如此的教学模式，不仅忽视了实验对学生建构知识、形成技能的重要作用，更忽视了学生在学习中的主体地位，最终导致大多数学生在做实验时重结果轻过程，既没有养成实事求是的科学态度，又没有学会解决问题的科学方法。
3.教学条件
很多学校的实验仪器配置存在很多问题。比如，仪器配置种类较少，导致分组实验仪器配置套数不能满足分组实验要求;实验仪器配置过程存在缺陷，教学实际需求和配备计划不衔接;仪器维修不及时或者仪器闲置;教师开发实验教学资源的实验设备不良。以上问题的存在，既有资金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因。
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二、提高实验教学质量的策略
1.培养学生学习物理实验的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在传统的高中物理实验教学活动中，部分教师喜欢在学生进行实验操作之前，对实验讲解的过透、过深、过细和过多，留给他们进行自主学习的空间与时间不足，导致学生在实验教学过程中学习态度比较被动，挫折他们的积极性，自然缺乏学习的兴趣;为此，高中物理教师在实验教学中，首先应培养和激发学生学习物理实验知识的兴趣，而学习兴趣作为外在求知的主要表现形式，是促进他们主动进行学习、思考、创新与探究的原始动力．只有学生对实验学习内容产生浓厚兴趣，才会对物理知识产生强烈的探究欲望，进而积极参与到物理实验学习活动中．例如，在进行“静电的利用及危害”教学时，针对“静电屏蔽”这一抽象的物理规律，教师可采用一个具有趣味性的实验操作:将一只麻雀关在一个铁丝笼子中，将铁丝笼子与静电感应器进行连接，然后操作静电感应器，使其与铁丝笼子积累电荷并进行放电，可以看到笼子外部电火乱溅，但是笼子中的麻雀却毫发无伤，学生对这种现象好奇不已;经过这样的实验操作，将会有效调动学生思考:为什么会产生如此奇怪的现象?产生各种好奇与疑问，学习情绪高涨，静电屏蔽的物理规律能够在学生头脑中形成深刻的印象．
2.丰富实验操作方法，增加学生的学习兴趣
真正的物理实验课堂应当允许和鼓励学生在安全范围内进行适当的创新，这样一来，学生就可以根据自己设计的实验方法，同时比对教师的实验方法，通过多样的实验器材和实验方式来让学生完成实验教学目标。因此，学生在进行具体的实验之前，就可以通过高中物理教师的引导创造出多种实验方案，然后根据课堂上讲解的理论知识来指导具体的实验过程，培养学生的理论实践能力。例如，在进行高中物理电学方面的知识讲解时，对于如何测得电阻、电流等相关问题，学生可以参考书上的案例，结合初中时的电流基础知识，设计出如下方案:在串联电路中进行检测计算；在并联电路中利用电流测电阻；使用外部仪器做辅助测试，如电压表，电阻箱等。接下来要做的就算是让学生选择自己最感兴趣的一种方法来根据设计好的实验步骤来做实验并得到实验结果。高中物理教师也可以将学生进行分组，将方案汇总后指定给每个小组特定的内容来进行实验。因此，高中物理教师需要给学生足够的时间和空间来让他们实现这个认知的过程，以便培养学生的创新和实际动手操作的能力。
3.及时做好高中物理实验教学效果评价，充分吸收学生意见。成功的高中物理课堂教学是由教师与学生的共同配合构成的，学生是课堂中的受益主体，所以高中物理课堂教学是否有成效、成效如何，对课程最了解的学生最有发言权。
对此学校应建立健全物理实验教学评价制度与体系，定期向学生发放调查问卷以了解具体情况，并根据学生的现实反馈及时作出实验教学方针的调整，以满足学生对高中物理实验教学的需求，在收到实验教学效果评价的同时，又可以了解到学生是否认真做实验，是否对物理课堂有所关心，从而拉进学生与教师教学的现实关系。
综上所述，在教育现代化快速发展的当代社会，对知识性人才的需求越来越大。教学改革大环境下，对高中物理实验教学的要求越来越具体，为满足学生自身发展的需要，高中物理实验教学必须创新形式，丰富内涵。开创高中物理实验教学的新途径。与现代化教学要求相结合，采用多种教学方式相结合的模式，着重培养学生自己动手观察的能力，促进学生对高中物理实验教学的进一步了解和提高对物理知识的学习积极性，进一步促进高中生在科学方面自身发展的综合性能力，实现完成高中物理课堂教学目标。
论文作者:张波
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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