山东省招远市金岭镇中村完全小学 265404
摘 要：小学综合实践活动课程的教学目标是培养学生良好的综合性实践应用能力以及创新思维意识，课程的教学开放性较强，对于教师的课程教学设计以及良好的师生互动教学关系构建的依赖性较大，这时对于课程资源的开发与利用就显得至关重要了。综合实践课程的资源根据小学生的学习范围与性质可以分为校内课程资源、校外课程资源以及网络课程资源三类，体现了该课程教材内容的丰富性、可用性和开放性的特性。我们作为小学综合实践活动课的教师，应该高效的开拓课程资源并充分应用，提升学生的实践应用能力。
关键词：小学综合实践活动 教育资源 开发利用
综合实践活动课程的学科性质决定了校本课程开发的必然性。其基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。在教学过程中，学生主要通过探究、合作、调查、访问、观察、实验、参观、操作、服务、劳动实践与技术实践等方法来完成课程的学习。综合实践活动课程校本资源的有效开发应该从地方特点、学校特色、适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，全面培养学生创新精神和实践能力，促进人格和谐发展。
一、小学综合实践活动课程资源开发的现状分析
1.综合实践活动课程资源开发意识薄弱。据相关调查发现，我国大部分小学没有为综合实践活动课程配置专业教师，究其原因，主要是由于我国大部分小学领导没有意识到综合实践活动课程对学生成长的重要性，因此，学校在配置教师时，采用教师兼任或者由刚毕业参加工作的年轻教师担任。这就直接导致小学综合实践活动课程缺乏专业性，严重阻碍综合实践活动课程资源的开发，不利于小学综合实践活动课程的顺利进行和有效完成。
2.综合实践活动课程资源开发主体单一。在小学综合实践活动课程资源开发的过程中，教师没有尊重学生的主体地位，导致在课堂教学中不能积极发挥出学生的主体作用，这就严重阻碍了小学综合实践互动课程教学目标的实现，进而阻碍学生创新精神和实践能力的培养。
3.教师对综合实践活动课程资源缺乏认识。通过走访调查发现，我国大部分教师对综合实践活动课程资源的认识存在误区，他们其中的大部分认为综合实践活动课程资源就是利用现有的学校活动，或者传统文化活动对学生进行实践活动教育。还有的教师将小学劳动课程或者思想品德教育课程等当做综合实践活动课程对学生进行教育，这些认识都是不正确的。
二、促进小学综合实践活动课程资源开发的改进策略
1.明确教学目标，拓展综合实践活动课程。虽然综合实践活动课程很早就被写入了小学阶段的教育计划中，然而，教师们并没有给予该课程过多的关注，再加上本门课程缺少优秀的教材数据，教师们不懂得如何进行综合实践活动的开发。因此，教师们在带领学生们进行综合实践活动之前，应当明确本课程活动的教学目标，从主观上重视对学生们综合实践能力的培养，从而精心为学生们进行活动设计，打造高效的综合实践活动课堂环境。设立综合实践活动课的目的就是让学生们在教师的引导下逐渐具备自主探究的活动能力和意识，让学生们在活动中积累经验、拓宽自身视野。因此，教师们首先应当对本课程有深入的研究，搞清综合实践活动的特征和开展形式等等，继而才能够依照教学需求去进行综合实践活动课资源开发利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆综合实践活动课程是一门与数学、语文等小学阶段主要科目有着同样重要意义的学科，教师们应当充分理解本课教育矫治，树立争取的教学观念，在教学的时候多多联系其他科目，摆脱传统观念的禁锢，积极探索综合实践活动课程资源，本课程更重视对学生们能力的培养，因此，教师们应当给予学生们更多的鼓励，为学生们提供十分广阔、自由的探究空间，安慰学生们不要害怕在活动中出现错误，只要学生们积极参与到实践活动中，教师就要予以肯定，教会学生们在平时的生活和学习中也勇于尝试，愿意接受挑战、学习新鲜事物。
2.联系生活实际，拓展综合实践活动课程。综合实践活动课程自然是要在实践活动中展开教学的，由于小学生们年纪和视野的限制，学生们对于世界的了解比较有限，很多事物学生们只能通过书本去了解，当实际接触到相关的事物的时候反而不知道该如何下手。因此，教师们在开发教学资源的时候，可以考虑联系生活实际，围绕学生们平时就能够接触到的事物为学生们设计综合实践活动，学生们对于自己所熟悉的事物和场景往往会感到更加亲切，进而会比较愿意接受教师的指导参与到综合实践活动中来，使得学生们在活动中养成良好的动手实践能力，对于生活中事物有更加深入地了解，提升自身综合素养。比如，教师为了让学生们养成良好的保护自然环境的意识，在进行综合实践活动设计的时候，就可以围绕学校周边的自然环境来进行，带领学生们走出课堂，接触自然环境，学生们都是比较活泼好动的，对于大自然往往存在向往之情，所以，教师可以利用自然资源，将其转化为综合实践活动中的一部分，带领学生们进行春游活动，让学生们对于春天万物复苏、生机勃勃的景象有更直观的认识，激发学生们内心对于自然的喜爱之情；教师还可以带领学生们来到植物园，为学生们进行各种植物的介绍，然后让学生们自行去观察各种植物的特点，从而在活动中培养孩子们保护动植物的意识，启发学生们，使得孩子们认识到人与自然存在着的密切的关系。
3.激发学生兴趣，拓展综合实践活动课程。能够推动学生们主动学习的动力之一就是兴趣，在兴趣的引领下，学生们往往会对学习过程表现出更高的兴趣和专注度。教师们在为学生们安排综合实践活动课程的时候，应当首先对学生们的兴趣爱好进行了解，教师可以适当地向学生们进行问卷调查，或者是询问学生们希望教师设计哪些综合实践活，以此来给学生们选择实践活动的机会，充分尊重学生们；然后带领学生们进行实践活动，学生们在参与实践活动的时候，往往会带有浓厚的兴趣，自发地展开综合实践活动探究，学生们可以充分发挥想象力和创造能力，自主探寻学习过程。比如，学生们都玩过风靡一时的“空间农村”游戏，教师们就可以在学生们的兴趣上进行综合实践活动设计，在校园内部也申请一小块土地，然后带领学生们来经营真实的“农场”，教师可以收集学生们的意愿，结合当时的时令选择种植的农作物，然后带领学生们体验播种、施肥、浇水、除草等等劳作，学生们在活动中扮演“小农民”的角色，在一片小小的田地上认真经营，激发学生们对于综合实践活动课程的兴趣，而且学生们在看着田地中的作物慢慢成熟，很直观地体会到农民不易、学会珍惜粮食。
4.实践体验，启动学生创新思维。实践学习需要保证学生能够真实的参与到实践当中，通过实践进行相应内容的学习，因此，在设置实践体验活动时，教师应当选择与课程有一定关联的内容，还能满足学生的需求，这样的实践环节才能帮助学生更好地提升。比如：教师在进行小学综合实践活动课中的《交通安全伴我行》这一部分内容的讲解时，可以设置相应的实践体验环节，帮助学生更好地进行相关内容的理解，这一部分教学内容的目的是为了让学生知道交通标志的含义以及交警手势的含义，帮助学生增强自身安全意识。对于学生而言，安全意识是十分重要的，交通安全问题也是常见的安全问题，因此，帮助学生了解交通安全可以更好地提升其安全意识，进而避免一些不必要的交通伤害。这一部分内容不应当仅仅由教师进行讲述，还应当进行实践活动，教师可以扮演交警，采取相应的手势，学生则作为行人，按照交警给出的手势进行相应的动作。这样的活动可以将所学知识得到真实的运用，进而让学生能够在生活中将课堂上学到的交通知识进行实践。除此之外，教师还可以开展其他的活动，例如进行手抄报、宣传画的绘制等，通过这样的方式说明学生更好地提升自身的交通安全意识。这样的活动可以提升学生对于课堂的积极性，帮助其更好地进行理解所学内容，也能丰富其创新思维，让其更好地融入课堂。
参考文献
[1]陈安平 小学综合实践活动课程资源开发的有效策略的研究[J].读与写，2015，（04)。
[2]叶蕾 小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学，2011，（04)。
论文作者:赵波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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