山西省大同市阳高县第四中学校 赵媛媛
摘 要：高中英语教学当中，阅读教学是英语词汇、语法等教学活动开展的重要载体，在整个高中英语教学阅读教学占据着非常大的比例，因此在一定程度上其也关系到高中英语阅读教学的质量及效果。而针对如何有效提升英语阅读教学效果，笔者将结合实际教学经验，在对图式理论概念基本介绍的基础上，具体分析将图式理论运用其中的有效实践。
关键词：图式理论；高中英语；阅读教学
引言
阅读教学是高中英语教学当中的重要组成部分，为更好呈现教学内容，提升整个英语阅读教学质量，当下许多教师都在尝试运用各种新的教学方法，其中不乏许多行之有效的方法、模式以及理论等。本文则就其中图式理论在英语阅读教学中的应用，结合教学实践展开深入的分析。
1. 图式理论简述
图式理论最早由德国哲学家、心理学家康德提出，后经过不断的应用与发展，该理论也逐渐应用到外语教学当中，用以解释外语学习和阅读理解的心理过程。以英语教学为例，在图式理论当中，图式主要是指学生等相关主体的英语知识结构，对英语知识的概念性、结构性认识[1]。具体来说，如学生对英语当中的各类语法现象的结构性感知、对英语各类词汇的概念、结构等的感知。实际上，这一图式本身具有个性化、层次化等的特点，一般情况下图式可分为三种类型，即语言图式、内容图式和形式图式[2]。当个体有意识地建立了图式，并存于大脑当中，对个体后续的学习、思考均可提供相应的依据。
2. 图式理论应用于高中英语阅读教学的实践分析
就高中英语阅读教学当中应用图式理论，以下则具体结合人教版高中英语必修三“Unit 1 Festivals around the world”的阅读教学为例，分析如何在该教学中有效使用图式理论。
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首先，在进行该阅读课文教学之前，教师先确定好教学目标，具体包括：（1）让学生了解该课文的重点词汇用法、语法现象；（2）帮助学生了解阅读课文当中的四种节日，并进行节日知识的延伸扩展。主要通过制作PPT的形式呈现阅读教学的重点内容。
其次，在正式开展阅读教学的过程当中，结合PPT以文字、图片等为学生讲解该阅读课文当中的关于节日的相关内容。例如，阅读课文当中涉及到日本、中国等国家的节日时，可以分别以图片的形式呈现各国家不同节日的特点，也可按照不同的标准进行节日的分类，在学生脑海中形成比较简单但容易形成的图式。而后，再结合阅读教学内容，对该阅读课文的重点语法现象如情态动词（can/could、may/might等）的用法，以此在学生脑海当中形成英语语法结构图式。
最后，教师可对“Festivals around the world”未涉及到的国家的节日进行扩展，或者在讲解的过程当中就融入一些阅读课文中未提及的节日习俗等，以扩充学生图式内容。
综合以上简要的图式理论的教学实践，不难看出将图式理论应用于阅读教学当中的主要方法实际是以人文知识的扩充为主，加大学生背景知识的输入，以此丰富图式，在一定程度上提高学生阅读教学过程中的兴趣和积极性，对部分认为英语难学的学生而言，实际也降低了学习的难度，同时其中关于语法的学习也不至于太难接受。
3. 结语
总而言之，在高中英语阅读教学当中，以教材为主的教学涉及到的阅读文章会比较长，而教学的时间相对有限，提升教学效果可以应用图式理论，使用相应的方法进行教学。在今后的教学当中，可以科学合理的运用图式理论进行阅读教学，同时也可以对其他学科给予指导。
参考文献：
[1]杨海燕. 图式理论在高中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2010
[2]李想. 基于图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 英语广场,2015.
论文作者:赵媛媛
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
标签：图式论文; 理论论文; 阅读教学论文; 课文论文; 英语论文; 学生论文; 节日论文; 《高等教育》2016年12月论文;