孙莹 山东省威海市第十中学 264200
“互联网+”的时代，微课已经走入了学科课堂，越来越激发了学生的学习兴趣。如何把微课做到精致并为传统课堂添彩，结合我在电子书包实验及翻转课堂背景下应用微课的经验，谈谈我的理解：
一、技术支撑，创意引领，做出“新形式”微课
“新形式”微课，新在技术，新在创意，新在形式。“新形式”微课，简练而信息量大，内容丰富而引人入胜。
1.变静为动，让平面的微课变立体。可利用Powtoon，、Prezi或者Focusky动画演示大师让静态的画面动起来。以Focusky为例，这款软件可以通过缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣。传统的PPT是单线条时序，只能一张接一张切换播放，而Focusky打破常规，采用整体到局部的演示方式，模仿了视频的转场特效，像一部3D动画电影一样，给听众视觉带来强烈的冲击力。例如：在《英语中的分数》微课中，导入时我插入了“老师”与“学生”形象的Flash动画，设置动画播放时间，然后老师配音，效果就像上课开始的师生问答一样。这种导入一改传统生硬的“我们今天来学习英语中的分数一节”变为：“你知道这几个数字怎么读吗？好的,那这几个分数呢?你会读吗？猜猜看吧？！”这样便生动了许多。不同元素的动画展示效果也吸引着学生眼球，例如summarize环节展示知识点时，可以统一使用“手型拖拽”动画，而各种特效诸如“探照灯”“幕布拉开”“爆炸烟雾”“卷轴展开”等更加能突显微课重点，带给学生震撼的视觉效果。特别值得一提的是倒计时动画，以往的微课让学生暂停视频进行思考或者做题时，往往把握不好停顿时间，而倒计时动画解决了这一问题，让学生准确知道还有多少时间，能够紧张有序地完成思考过程。
2.视听双重刺激，让微课赏心悦目、具有美感。视觉方面，Focusky新版本增加的多种动画（枫叶飘落、烟花动画、旧电视屏幕动画）可以为微课增添浪漫效果，让学生像欣赏一部电影一样，在感受“美”的同时收获知识。听觉方面，《英语中的分数》一节中我穿插了轻柔的钢琴曲作为“背景音乐”，让学生在舒缓的音乐中享受学习，老师的讲述也不再那么枯燥无趣了。
二、以生为本,方法指导，成就“新内容”微课
微课不是顺手拈来不假思索的视频资源，微课的制作如果不考虑受体特点，微课价值将荡然无存。
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1.以生为本，明确微课受体特点。微课的接受对象是学生，因此微课的制作要从学生的角度出发，考虑学生的心理特点和年龄特点，做出学生感兴趣的微课。要注意语言的转换，如“咱们来思考一下”就比类似“同学们，你们听懂了吗”这样的话更能拉近距离。另外，微课的制作还要注意语气、语调和感情的传达，让学生有代入感，感受到与老师对话而不是与机器对话，尽可能让学生感受到你的情绪变化。照本宣科、刻板的讲述，学生会产生随时暂停甚至关闭了的念头。最后，微课制作中要少一些专业术语和定义的平铺直叙，多一点形象、简单的语言，必要时可以配上直观的照片，让学生感知教师传达的中心。例如，在一次针对试卷讲评制作的微课中，我提前将两名同学的卷面拍了下来，一个卷面干净但错误百出，另一个关键词都做了标记，答案准确无误，让同学们课上对比不同谈体会。运用这种方法，直观、形象地告诉了同学们“圈划关键词”做题习惯的重要性。
2.授人以鱼不如授人以渔，注重方法指导，把思考过程渗透进微课中。传统的微课，大部分都是讲述某个新知识点，大多应用于课前学生自主预习或者新授课上传授新知，学生多是被动的知识接收者。而如何发挥学生的主观能动性，让他们充分思考并且能够在老师的指导下得以解决问题呢？首先，问题引发思考。在一节为讲评课而做的微课中，我就更加注重思路的点拨与方法的指导。与传统的讲评课简单订正答案不同，我侧重于讲述自己做阅读题时的思考过程，一步一步引导学生找到答案。因为知识点可以背诵记忆，而思维过程却是难能可贵、只能领悟不能逐个复制的。学生如果明白了老师在处理这类题时的解题思路与做题方法，那么我觉得比知道答案更加重要。渗透思考过程的微课会带给学生更有效的学习体验。
三、资源杠杆，百变微课，轻松打造英语课
德国教育学家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。对初中生来说，只有当他们对学习产生了兴趣，他们才会全神贯注、积极主动、心情愉快地投入到学习活动中。可是仅凭教师一己之力，想要给学生备齐大量的微课资源是劳心劳力劳时的。这时我们就要用好身边资源，到更广阔的领域寻找适合自己的教学资源为己所用。
1.各种英文App用起来。对于学习语言的大量需求使得各种APP软件在不同层次的人群中流行起来。一次KFC排队等餐时，我注意到身边人在跟读手机软件练口语，让我不禁灵机一动，诸多手机软件中的大量资源如若跟微课进行结合，无异于锦上添花。一些趣味性较强且贴合初中生知识水平的APP，如“斑马英语”“英语趣配音”等，成为微课中的“新朋友”，避免了学生很快对微课产生厌倦。
2.巧用电影片段或者英文歌曲。一些初中生喜闻乐见的英文电影甚至英文卡通片，及歌词较为清晰、旋律优美的英文歌曲，让我尝试添加到微课中来。往往这类资源会让原本枯燥无比的语法微课变得鲜活、生动起来，令学生耳目一新，也让老师避免了干巴巴的讲解。
总结起来说，微课不“微”，看似短小，却蕴含着大学问。在跌跌撞撞的摸索阶段，我们不断尝试，不断改进，不断反思，不断迸发新的思维火花。唯有这样，才能见“微”知著，利用“精致”的微课去成就更加“精彩”的英语课堂！
论文作者:孙莹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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